生本教學(xué)理念下小學(xué)英語小組合作教學(xué)

葉迅梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，教育者越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性成為了提升教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)方式的重要前提。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)善用生本教學(xué)理念，通過開展小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，促進課堂高效互動，構(gòu)建更加高效的小學(xué)英語課堂。本文將對此展開研究。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;生本教學(xué)理念，小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、合理分組

作為英語教師，應(yīng)善用各種方式了解學(xué)生個體之間的差異，除了關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的直接表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果，教師還要了解各個學(xué)生的性格、心理特點、接受能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的表現(xiàn)，了解造成學(xué)生差異表現(xiàn)的原因，教師才能更好的設(shè)計教學(xué)活動，達到對癥下藥的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，分組是首要步驟，而分組如果只是簡單的讓學(xué)生以同桌為小組或以前后同學(xué)為小組則難以保障學(xué)生在小組之中是否有差異，是否可以做到優(yōu)勢互補，各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果可能都不盡相同。因此，教師在分組之前要先對學(xué)生進行分層，了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況就是為了分層時能夠更加科學(xué)合理，保障小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如教師應(yīng)保障每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力都較為均衡，避免出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生在同一組組，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生在同一個組。要將二者合理進行分配與結(jié)合，才能實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。其次，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)也應(yīng)嚴(yán)格控制，過少或過多都會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響，在5到6人即可。在小組中，高層次的學(xué)生要負責(zé)規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)的所有學(xué)習(xí)活動，還要指導(dǎo)中層次與低層次的學(xué)生，實現(xiàn)查漏補缺;而中層次的學(xué)生可以總結(jié)問題對高層次的學(xué)生進行提問。作為小組中低層次的學(xué)生往往有著積極性較差、專注度較低的問題，很容易在小組合作學(xué)習(xí)中走神，參與度不如中層次與高層次的學(xué)生，針對這樣的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)高層次的學(xué)生給予這部分學(xué)生更多關(guān)注，鼓勵他們開口參與討論，說出自己的想法與問題，教師本身也要給予這部分學(xué)生更多關(guān)注，以鼓勵肯定性的話語來調(diào)動這部分學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)三年級《We love animals！》這一單元學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展口語對話練習(xí)，每個學(xué)生都扮演一種動物，互相詢問彼此是什么動物，并介紹自己的特點。在這次小組活動中，高層次的學(xué)生要為中層次與低層次的學(xué)生做好示范，展示如何進行簡短的口語對話，然后在其他學(xué)生進行口語練習(xí)時留意他們的發(fā)音是否有誤，用詞是否正確，及時進行糾正與提醒，并記錄口語練習(xí)中出現(xiàn)的問題。通過這樣的方式讓學(xué)生在小組中能夠互相學(xué)習(xí)，共同進步。

二、小組明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都應(yīng)有著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與職務(wù)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有規(guī)劃，且更加高效。簡單來說，教師需要確保小組內(nèi)分工明確，每個人都要深深參與其中，共享學(xué)習(xí)成果。教師可以在小組內(nèi)選出組長與副組長，組長負責(zé)分配每個人的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動，并且監(jiān)督每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，副組長負責(zé)管理小組合作學(xué)習(xí)秩序，避免有學(xué)生出現(xiàn)自顧自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、不參與討論與交流的情況。教師要首先對組長進行培訓(xùn)，教會組長如何管理組員、如何下達學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能使小組能夠在組長的帶領(lǐng)下高效學(xué)習(xí)。除此之外，小組內(nèi)還可以規(guī)定紀(jì)律委員，負責(zé)管理紀(jì)律，避免學(xué)生出現(xiàn)課堂無關(guān)的討論內(nèi)容以及不參與討論等情況;規(guī)定記錄委員，負責(zé)記錄小組討論的過程、學(xué)習(xí)的成果以及出現(xiàn)的問題;規(guī)定匯報員，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束后匯報小組本次學(xué)習(xí)成果。每個組員都要做到各司其職，使小組合作學(xué)習(xí)有序高效。要注意的是，教師要定期更換每個小組職位的人選，讓每個學(xué)生都能嘗試不同的職位與需要負責(zé)的內(nèi)容，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中更能理解彼此，從而給予更多支持與配合。通過這樣的方式使小組合作學(xué)習(xí)從個人的競爭與展示轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M成員之間的良性競爭，互相都可以彼此學(xué)習(xí)。作為教師，在小組合作學(xué)習(xí)中要減少對學(xué)生的干預(yù)與主導(dǎo)，讓小組成為學(xué)生在英語課堂中展示與發(fā)揮的舞臺，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠獲得更加優(yōu)良的體驗感與參與感。例如在學(xué)習(xí)三年級《Let’s eat！》時，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，到了上課的時候讓學(xué)生以小組的形式展開自學(xué)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)活動。如Section B中Let’s talk與Let’s play兩個部分較為簡單，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)完成這兩個部分的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠互幫互助，共同提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、合理搭建合作平臺

教師要為小組合作學(xué)習(xí)搭建更加合理的合作平臺，通過設(shè)計更加合理的小組探究問題使小組合作學(xué)習(xí)效果進一步提升。大部分小組合作學(xué)習(xí)的問題都偏向概括性與綜合性，這樣才能確保學(xué)生的思維得以拓展，為了找出問題的規(guī)律與結(jié)果而積極合作，使學(xué)生的合作意識與協(xié)作能力都能得到發(fā)展。但教師不能局限于此，還要確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠找到新的問題，將其在班級中進行展示并共同總結(jié)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠?qū)μ接懙膯栴}有更加深入的認識。所以，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時不能將任務(wù)固定在某一類問題上，例如在學(xué)習(xí)三年級《Happy birthday！》時，教師可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容將小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置為表演課文、改編課文、創(chuàng)編新的對話，讓小組合作學(xué)習(xí)不僅新穎，還更具趣味性，吸引學(xué)生主動參與其中。表演課文可以為小組合作學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的求知欲;改編課文可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，改變課文原有的人物、條件、地點等，創(chuàng)作出更加生活化或者更具想象力的課文，促使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情;新對話的創(chuàng)編可以使學(xué)生及時應(yīng)用所學(xué)的知識，靈活鍛煉，提升自身的應(yīng)用能力，從而使小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠進一步提升。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重點，讓英語課堂不再死板單調(diào)，使學(xué)生能夠真正成為課堂的主人。

結(jié)束語：綜上所述，在生本教學(xué)理念下，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的機會參與課堂、享受課堂，促進師生與生生之間的和諧交流，才能使英語課堂重?zé)ㄉ鷻C，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。影響學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的因素還有很多，教師要根據(jù)實際教學(xué)情況及時進行優(yōu)化與調(diào)整，發(fā)揮自身監(jiān)督與引導(dǎo)的作用，利用小組合作學(xué)習(xí)來提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻

[1]祖恩鳳.初探小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（10）：28-29