如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

馬戎

摘要：信息技術(shù)課程是當(dāng)前小學(xué)階段不可缺少的，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)考慮到以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓他們產(chǎn)生探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的動(dòng)力及欲望。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)傾向，感受到知識(shí)具有的趣味性，才能投入身心去充分的挖掘，從而進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)及獨(dú)立的思考，這對(duì)于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有積極意義。本文對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;信息技術(shù);興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)階段作為一門重要的課程越來越引起重視，該項(xiàng)課程的開展對(duì)于小學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維都有很好的提高效果。計(jì)算機(jī)課對(duì)于小學(xué)生來說既熟悉又陌生，因?yàn)樵撜n程開展的時(shí)間并不短，但學(xué)生們在操作中卻會(huì)存在很多的問題，也就導(dǎo)致信息技術(shù)課程成為一種形式，時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)中是非常重要的任務(wù)，在信息技術(shù)課程教學(xué)中也不例外。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺才會(huì)清晰而明確，思維才會(huì)精細(xì)而敏銳，記憶才會(huì)深刻而持久，學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。反之則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從而愛動(dòng)愛學(xué)，表現(xiàn)為主動(dòng)自主的學(xué)習(xí)與探究。而作為教師應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，突出課堂教學(xué)的趣味性，充分挖掘信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的趣味點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其自主思考、自主探究。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣總結(jié)了如下幾點(diǎn)。

一、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到信息技術(shù)課的教學(xué)效果。在最初開始學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)充滿好奇心，探究欲望較為強(qiáng)烈，也就對(duì)該課程的學(xué)習(xí)有較大的興趣。但在長時(shí)間下教師若不注意教學(xué)方法的選擇，長期不變地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣，也就影響了學(xué)習(xí)效果。因此，作為信息技術(shù)課程的教師應(yīng)深入挖掘該課程的興趣點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)他們感興趣的內(nèi)容。小學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而計(jì)算機(jī)教學(xué)中有一部分內(nèi)容有電腦游戲，通過游戲來讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。電腦游戲本身具有一定的交互性，且充分趣味性和挑戰(zhàn)性，這與學(xué)生該階段的性格相符合。因此，教師就可以將電腦游戲作為趣味點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，將游戲適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，就會(huì)取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，大部分的學(xué)生都沒有接觸過電腦，對(duì)于鼠標(biāo)的基本操作也不熟悉，尤其是雙擊和拖動(dòng)對(duì)他們來說是較困難的操作，若讓學(xué)生直接進(jìn)行鼠標(biāo)操作的練習(xí)勢必?zé)o法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，可以將相關(guān)的游戲引入，如掃雷、紙牌等，能讓學(xué)生在玩游戲的過程中來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊、雙擊及拖動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)電腦產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的探究欲望

小學(xué)生的形象思維是主導(dǎo)，其邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)上有一定的難度。但他們的年齡特點(diǎn)決定了對(duì)于有動(dòng)感、色彩明麗及有故事情節(jié)的東西感興趣。因此，作為教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)畫片，以吸引學(xué)生的注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時(shí)，慢慢停下來告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。

三、以競賽的形式展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)生的好勝心理及榮譽(yù)感都較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中從這一點(diǎn)出發(fā)，以電腦游戲?yàn)榛A(chǔ)，組織開展具有挑戰(zhàn)性并能開發(fā)智力的游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣他們的興趣就一下子被調(diào)動(dòng)起來了。開展競賽的形式可充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不定時(shí)的競賽活躍了學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生在競賽的過程中得到練習(xí)。如在進(jìn)行鍵盤操作練習(xí)中可組織學(xué)生進(jìn)行鍵盤錄入比賽，在畫圖教學(xué)中可開展畫圖比賽并評(píng)出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示并獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們都希望自己的作品得到贊賞和欣賞，都會(huì)努力地去畫，融入自己的思維，一幅幅具有個(gè)性的作品就會(huì)呈現(xiàn)出來。

四、尊重學(xué)生差異進(jìn)行分層教學(xué)，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)上能力較弱，在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)困難重重，而有些學(xué)生則能力較強(qiáng)，通過教師的點(diǎn)撥不費(fèi)力地就能掌握相關(guān)知識(shí)。這對(duì)于教師來說在教學(xué)中也是有困難的。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而教學(xué)內(nèi)容稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。因此，在具體的教學(xué)中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容使用大屏幕播放的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并指導(dǎo)他們進(jìn)行操作;對(duì)于接受能力較差的學(xué)生則為其“開小灶”進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，可以讓操作較好的學(xué)生來當(dāng)小老師，協(xié)助教師一起對(duì)操作能力差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生之間就會(huì)形成互幫互助的氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。

五、及時(shí)肯定學(xué)生，使其獲得成就感

大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步教師應(yīng)不吝嗇表揚(yáng)，及時(shí)給予肯定，使其有進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在“用 Word 制作書簽”的教學(xué)中，讓學(xué)生收集制作的書簽并將其打印出來作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)成果，積極性自然被調(diào)動(dòng)起來，使他們在快樂中獲得知識(shí)，提高能力。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，從而讓他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，長久地保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

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