農村中學生研學旅行課程開發芻議

曾德慧

摘 要：在2016年我國教育部就把研學旅行作為中小學教育教學計劃中的核心內容，它是我國教育改革的重要方向。由于我國實施研學旅行起步較晚，無論是教育體系還是基地建設都缺乏一定的經驗，無法取得理想的研學旅行教育效果。因此，在研學旅行教育工作中，教師需要做好研學旅行的課程開發工作。只有構建系統、科學的研學旅行課程體系，才能夠真正展現出研學旅行的教育優勢，為研學旅行活動提供更多的保障。

關鍵詞：農村;中學生;研學旅行;課程開發

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.053

我國研學旅行教育起步較晚，教學成果也不太理想，要想解決當前研學旅行教育中存在的常態化問題，需要實現研學旅行的課程化，把研學旅行課程開發作為推進素質教育發展的核心任務，實現校園課程與研學旅行的深度融合。在具體的農村中學生研學旅行課程開發過程中，教師不僅要全面了解學生學習的個性化特征和學習需求，更重要的是要結合農村地方文化特色、校園育人目標，科學開展研學旅行課程開發工作，把研學旅行作為弘揚傳統文化、開展愛國教育的重要手段，以此來展現研學旅行的價值。

一、當前農村中學生研學旅行課程開發現狀

在當前農村中學生研學旅行課程開發過程中，很多學校、教師沒有意識到研學旅行課程開發的重要性，只是形式化地開展一些研學旅行活動，并且研學旅行范圍也局限于校園周邊地區，根本無法讓學生在研學旅行活動中真正有所收獲與成長。同時，當前農村中學生研學旅行課程開發內容較為單一，且缺乏實踐性，只是把研學旅行內容局限于學科知識內，在研學旅行活動中讓學生重復性記憶學科知識，無法展示出研學旅行活動的教育優勢。在研學旅行課程開發中，教師習慣于憑借主觀意識來設定課程目標、課程內容和課程實踐活動方式，沒有結合中學生的實際學習需求和個性化差異合理設定研學旅行課程開發內容，導致研學旅行課程缺乏一定的實踐性、探索性。需要學校、教師在實踐中不斷總結經驗和教訓，為學生展現更為理想的研學旅行課程開發活動。

二、農村中學生研學旅行課程開發的策略

（一）提供研學旅行課程開發教育支持服務

研學旅行課程開發的核心目的是實現預期的教育目標，學校、教師要把課程開發作為運作的課程、知覺的課程、體驗的課程。因為研學旅行教育和普通學科教育有著較大的區別，活動場地處于校外區域，課程的實施難度比較大，這就需要全面做好課程開發的優化工作，制定完整的實施策略，這樣才能夠真正提高課程開發的質量。要想提高課程開發的質量，還需要做好研學旅行的教育支持服務，為中學生提供個性化的服務與材料。

研學旅行屬于一種線下學習形式，但是研學旅行活動人數非常多，需要引導學生開展系統化、自主化的學習，而學校、教師應提前為學生準備好課程學習材料、教育支持服務，提前設定好輔助設備、制訂好教育服務計劃，為不同年級的中學生提供相應的研學旅行教材。同時，學校、教師要重視《研學旅行課程手冊》的編寫工作。《研學旅行課程手冊》是研學旅行活動中的行動指南和說明書，能夠指導中學生如何正確開展研學旅行活動。學校、教師要結合中學生的實際情況有針對性地編寫《研學旅行課程手冊》，讓他們能夠通過閱讀手冊明確學習目標和學習內容，從而有計劃、有針對性地參與到研學旅行活動中去。除此之外，教師還需要設定研學旅行任務單，借助任務來驅動研學旅行活動的開展。在研學旅行活動中，教師需要把學生作為活動中的主體對象，要做到發動學生、相信學生，引導學生自主探究與自覺思考，這樣才能夠讓學生在掌握課程知識的同時，鍛煉自我綜合素養。

（二）明確中學生研學旅行課程目標

在中學生研學旅行課程開發工作中，學校、教師需要明確中學生研學旅行的課程目標，這樣才能夠讓課程開發有目標、有方向，取得理想的課程開發效果。在中學生研學旅行課程目標中，需要體現出中學生全面發展的重要需求。中學生屬于研學旅行活動中的主體對象，在此過程中教師要注重激發學生參與活動的自主性與積極性，打破以往學科教學中課堂空間和教學時間存在的局限性，借助研學旅行中的社會實踐性，增強學科教育的吸引力。教師要在研學旅行過程中創設相應的教學情境，讓學生在扎實掌握學科知識的前提下，做到回歸社會與大自然，體驗真實的社會生活與文化情境，真正有所感悟與學習，激發自我探索能力與實踐精神，促進自身的德智體美勞協同發展，樹立良好的終身學習意識，學會做人做事、生存生活。

同時，學校、教師要注重研學旅行課程目標的多維度化，全面遵循學科教育規律，實現研學旅行課程內容的趣味性、科學性、知識性，重視對學生開展養成教育，實現知行合一，全面展示出研學旅行中的成長指向性。除此之外，中學生研學旅行教育目標要滿足社會需求，貫徹落實素質教育理念，注重對學生開展素質培養。要在研學旅行課程中多引入一些實踐性的素質教育課程內容，以此來實現德育教育的創新，把社會性教育資源作為核心課程內容，全面展示出時空優勢與地方特色，讓學生在研學旅行活動中能夠多維度、多方面接觸社會，拓展學習空間、成長空間，增強研學旅行目標的針對性與實踐性。

（三）全面把握中學生研學旅行課程開發的內容

在中學生研學旅行課程開發工作中，學校、教師需要全面把握研學旅行課程開發的內容。教師要圍繞“育人”主題來設定研學旅行課程開發的方向與內容，改變以往的學科教育工作中單一的技能傳遞和知識傳遞，全面落實立德樹人的教育任務，促進中學生的德智體美勞協同發展。

在研學旅行課程開發過程中，要實現多學科互相滲透與交叉，構建學科教育合力，充分展示不同學科的育人功能，以此來設定研學旅行課程開發內容。同時，中學生研學旅行課程開發的內容要符合中學生的身心發展特征與規律。教師要全面了解中學生的知識水平與認知能力，保證研學旅行課程內容的規律性與漸進性，實現學科知識之間的銜接，循序漸進地提升學生的知識理解能力，做到由易到難、由簡到繁，引導學生積極發現問題、分析問題、解決問題，從中掌握探究知識的規律與技巧，構建完整的知識結構。教師還要突出以學生為主體對象的課程理念，注重讓學生自主探究、自主管理、自主選題，以此來挖掘研學旅行教育內容。教師要在此過程中充分發揮監督者、指導者的教育角色，讓學生在研學旅行課程內容探究過程中，真正有所學習與感悟。

除此之外，在中學研學旅行課程內容開發期間，一定要實現科學篩選與科學整合，做到取其精華、去其糟粕，既要體現出研學旅行課程內容的豐富性，也要保證研學旅行課程內容的針對性與目的性，給予學生更多鍛煉的機會，從實踐中感知探究科學知識、學科知識的趣味性，培養學生良好的道德修養、創新能力、實踐能力。教師要保證研學旅行課程內容開發的深度性，讓學生在常識積累與實踐活動中完善知識結構，提升實踐能力，實現學科課程和研學旅行實踐活動的融合，對學科基礎內容進行拓展與延伸。

（四）保證農村中學生研學旅行課程的順利實施

在農村中學生研學旅行課程開發過程中，一定要保證研學旅行課程的順利實施。學校、教師需要全面明確研學旅行課程開發中的責任主體，構建政府、學校、第三方機構體系，實現有效實施、各司其職，保證研學旅行課程能夠順利開展下去，并取得理想的教育效果。政府需要全面展現監管職能，本著實事求是的態度處理違規事件，對研學旅行第三方機構起到一定的約束作用。研學旅行第三方機構屬于課程開發中的核心載體，需要全面履行責任，遵守相應的法規法律與職業操守，為中學生提供一個健康、安全的研學旅行環境，體現機構的社會公益感與社會責任感。學校是第三方機構與政府的溝通橋梁，需要發揮自身的促進作用與調節作用，督促協會自覺接受監督與指導，共同參與到農村中學生研學旅行課程開發中，創新文化的交流與傳播形式，共同為文化與教育事業的發展做出一定的努力。學校屬于農村中學生研學旅行課程開發中的實施者與指導者，要全面保證中學生的人身安全，在研學旅行課程內容設定中保證趣味性與知識性的協調，把知識探究的主導權交給學生，激發中學生的創造性與主觀性，鼓勵學生更為積極地參與到研學旅行活動中去，展現出研學旅行課程開發的優勢。

總之，在農村中學生研學旅行課程開發過程中，一定要貫徹落實素質教育理念，促進農村中學生的德智體美勞協同發展。同時，在研學旅行教育活動中，要做到實踐育人、立德樹人，由教師為主體轉為以學生為主體，給予學生更多自主實踐、合作探究的機會，提升學生的綜合素養。除此之外，在研學旅行活動中，一定要保證課程內容的實踐性、探究性，貫徹落實素質教育理念，促進中學生全面發展。

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