雙減背景下初中英語家校合作的實施策略

覃梓

摘要：為減輕義務(wù)階段學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，強化義務(wù)階段學(xué)校育人主體地位，提高義務(wù)階段學(xué)校教育質(zhì)量，國家推出了雙減政策。初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期英語課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生考試升學(xué)和未來發(fā)展都有著很大影響。在雙減政策落地實施的背景下，學(xué)校該如何與家長合作，提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，是需要教師認(rèn)真思考、積極應(yīng)對的問題之一。

關(guān)鍵詞：雙減政策;初中英語;家校合作

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：在雙減政策的背景下加強初中英語家校合作，就是要將減少學(xué)生課內(nèi)作業(yè)壓力和課外輔導(dǎo)壓力，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的政策目的落在實處。在這一過程中，需要教師改變以往的教學(xué)方法，不斷強化學(xué)校和教師的育人主體地位。并和家長聯(lián)手將雙減政策的意義真正落在實處。本文將在對雙減政策的教育意義進行闡述的基礎(chǔ)上，提出在這一政策背景下構(gòu)建家校合作的方法與策略。

一、雙減背景下初中英語家校合作的意義

作為從義務(wù)教育階段學(xué)校教育現(xiàn)狀出發(fā)而制定的政策，雙減政策理應(yīng)起到提高義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用。在這樣的背景下構(gòu)建初中英語家校合作教學(xué)模式，能夠使得雙減政策的價值得到充分發(fā)揮。使得初中學(xué)生能夠在家長和老師的引導(dǎo)與幫助下提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語課程成績。同時也能夠讓學(xué)生獲得更多的課余時間來擴展自身課外知識，提高自身綜合素養(yǎng)，從而讓初中階段真正成為學(xué)生獲得全面發(fā)展的重要時期。

二、雙減背景下初中英語家校合作的策略

（一）與家長進行及時溝通，將雙減政策的意義落在實處

從實際情況來看，雙減政策的落地實施引發(fā)了一部分家長的恐慌。家長會覺得這一政策是要將原本屬于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)推到家長身上，而家長卻又無力來承擔(dān)這樣一份責(zé)任。針對這一現(xiàn)狀，在構(gòu)建家校合作的過程中，教師要與家長進行及時溝通，使得雙減政策的意義落在實處。

雙減政策落地的一個重要表現(xiàn)就是課后作業(yè)的減少，面對這一現(xiàn)象，教師要和家長講清楚每項作業(yè)的價值和意義，使得家長不再擔(dān)心孩子因為作業(yè)減少而跟不上課程內(nèi)容。而就英語課程本身而言，很多家長不具備輔導(dǎo)孩子課業(yè)的能力，在需要家長配合完成教學(xué)的過程中，教師要考慮到這一點，盡量減輕家長負(fù)擔(dān)。并給予家長充分的幫助和支持。以此來使得家校合真正成為落實雙減政策教育意義的有效途徑。

（二）減少數(shù)量，保證質(zhì)量，讓作業(yè)成為鞏固知識的工具

就初中階段的英語課程而言，過去的課后作業(yè)片面注重機械性和重復(fù)性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中消耗了太多的時間和精力，卻沒有真正加深對課程內(nèi)容的理解。所以，在雙減背景下構(gòu)建家校合作，教師也要改變布置作業(yè)的方式，通過減少數(shù)量，保證質(zhì)量來使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固課業(yè)知識的工具。

以人教版初中英語九年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容來舉例，在這一課時的單詞教學(xué)過程中，教師要改變以往要求學(xué)生重復(fù)抄寫單詞的作業(yè)方式，而要引導(dǎo)學(xué)生從每一個單詞出發(fā)展開回憶和復(fù)習(xí)，標(biāo)注出以前學(xué)過的與這一單詞在漢語意思、單詞詞性方面相似的詞語。例如面對這一課時單詞“staff”時，學(xué)生要在旁邊標(biāo)注“worker、regulator”等同樣表示員工、管理者的單詞。在完成這樣的作業(yè)任務(wù)時，不僅使得學(xué)生對這一課時的單詞內(nèi)容加深了理解，同時也讓學(xué)生以一個單詞為原點對過去所學(xué)內(nèi)容進行了回顧和復(fù)習(xí)，同時也讓這一作業(yè)任務(wù)的價值和意義得到了最大化的發(fā)揮。在減少作業(yè)數(shù)量，保證作業(yè)質(zhì)量的過程中，需要教師把握和理解每一課時中不同教學(xué)內(nèi)容的價值和意義，從而選擇不同的作業(yè)形式來引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進行高效復(fù)習(xí)。讓作業(yè)成為學(xué)生鞏固課業(yè)知識的有效工具。

（三）強化自身育人主體地位，推動學(xué)校教育水平不斷提高

雙減政策的目的之一就是強化學(xué)校在義務(wù)階段的教學(xué)主體地位，提高義務(wù)階段學(xué)校教育的質(zhì)量和水平，在構(gòu)建家校合作的過程中，教師要更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。就“五加二”的課程安排來看，教師不應(yīng)該只是督促學(xué)生在學(xué)校完成作業(yè)任務(wù)，而是要利用這一時間段對課堂教學(xué)的質(zhì)量進行鞏固和提高。

就人教版初中英語八年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容來舉例，在“五加二”的教學(xué)時間中，教師應(yīng)該在督促學(xué)生完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，對這一課時中較難理解的語法部分進行更為深入透徹地講解。在這一過程中，教師要在確保學(xué)生理解掌握了書本上some 、someone、 how often、 always等各種英語代詞用法的同時，通過板書的形式向?qū)W生講解包含上述詞語但較為復(fù)雜的句子。以此來促進學(xué)生真正學(xué)會使用這一部分的語法結(jié)構(gòu)來表達自己的想法。從而使得學(xué)校課程的教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。

結(jié)語：在初中英語的教學(xué)過程中推動構(gòu)建家校合作是適應(yīng)雙減政策要求、推動雙減政策發(fā)揮更大作用的正確教育選擇。在這一過程中，需要教師及時與家長溝通，使得雙減政策的意義落在實處。在強化自身育人主體地位，推動學(xué)校教育水平不斷提高的過程中真正運用好作業(yè)這一工具，通過減少數(shù)量、保證質(zhì)量來使得作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識的有效工具。從而使得雙減政策減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的意義落在實處。

參考文獻

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