巧用“微課”提高中職數(shù)學教學有效性

董希妙

摘要：數(shù)學作為中等職業(yè)教育的基礎學科，在學生抽象邏輯思維的形成中起著極其重要的作用，更重要的是，邏輯思維在相關專業(yè)學科的研究中起著重要的作用。目前中職數(shù)學教學存在很多問題，因此許多學生學習數(shù)學的負擔很大。本文從中職教育問題的研究角度出發(fā)，提出改進中職數(shù)學教育的教學新方法，作為提高中等數(shù)學教學質量的手段，分析了中職數(shù)學教學中存在的問題，并試圖從課堂教學的角度提出提高數(shù)學教學效果的策略。

關鍵詞：中職教育;數(shù)學課堂;微課應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著信息技術的飛速發(fā)展，各種新的教學方法不斷應用到教育中，取得了良好的教學效果。微課程就是這種新的教學方法的代表，通過微課程可以靈活方便地對中職生進行數(shù)學教育，改變了傳統(tǒng)數(shù)學課程枯燥的教學現(xiàn)狀。微課程是信息技術教學的產(chǎn)物之一，在中職教育中發(fā)展迅速，與傳統(tǒng)教學方式相比，微格課堂教學提高了師生互動的頻率，它可以很快地將中等教育專業(yè)數(shù)學的困難知識傳授給學生。

一、微課在中職數(shù)數(shù)學教學中的重要意義

1、微課的含義

微課是一門微型課程，但實際上是一種基于視頻的教學方法。教師將學習過程中出現(xiàn)的問題錄入視頻，或以視頻形式闡明知識的重要要點，讓學生可隨時進行復看和學習。當然，微課不僅包括課外活動，還廣泛應用于課堂，如教學設計、教學材料，以及課堂小測驗等。此外，以資源融入信息技術為特征的微課堂，可以精簡大量的教學資源，并根據(jù)學生的情況進行合理的學習，鼓勵更多地使用教學資源，避免浪費資源。

2、微課在中職數(shù)學教學中的優(yōu)缺點

微課確實可以吸引學生對學習的關注，在制作微課視頻時，由于符合學生的日常學習規(guī)律，學生可以利用微課在更集中的時間內(nèi)進行數(shù)學知識的學習。學生不再依賴老師，只能自己找到解決問題的辦法。微格課在中職專業(yè)數(shù)學教學中具有諸多優(yōu)勢，但在實際應用中仍存在一定的局限性，這也制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展。中職數(shù)學課程具有碎片化的特點，知識點的切入點不連貫，跳躍空間大，學生學習難度大。盡管教育內(nèi)容的碎片化是微格課堂教育的優(yōu)勢，但也是劣勢。微格課堂教學的內(nèi)容往往只解釋和講授某一點，使數(shù)學知識的學習失去整體性。例如：教師如果自行錄制，則不可避免地會受到自身編輯技術水平的影響，導致微課視頻質量低下，無法發(fā)揮自身的教學作用。

3、微課在教學中運用的意義

短時間的學習有助于更好地記憶和理解知識，能夠吸引學生的注意力，提高學習效率，取得學習成果。而微教學課的內(nèi)容較少，使得教學內(nèi)容更具情境性，教師可以使用短視頻，為了激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氣氛，教師根據(jù)學生學習的實際情況調整課程，使學生積極參與課堂提高課堂效率培訓。此外，微課還可以針對具有較強目標性的數(shù)學難點進行研究，從而使學生真正掌握數(shù)學知識，感受學習數(shù)學的樂趣，提高學生學習數(shù)學的能力。微課堂主要以視頻資料的形式進行，學生利用廣泛的網(wǎng)絡資源可以查閱相關教材，由于網(wǎng)絡傳播不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地重復知識。最新的微課程是一個網(wǎng)絡平臺，可以記錄學生在學習過程中遇到的優(yōu)先事項和困難，讓他們不斷觀看視頻，培養(yǎng)他們的自主學習能力，培養(yǎng)學生主動學習的態(tài)度，以提高中職教育的質素。

二、如何利用微課技術促進中職數(shù)學教學

1、積極利用微課技術做好課堂教學的引入。

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，如何做好引入教學，是許多教師頭疼的問題，因為生活中有許多新的案例，教師由于教學條件的限制，無法將其運用到課堂教學中，導致教師在課堂教學過程中選擇直接講解課本知識，這使得課堂教學的效率很難提高。因此，在中等職業(yè)學校數(shù)學教學過程中，積極運用微課技術，在課前向學生展示教師收集的教材，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)探究問題的興趣，這鼓勵教師通過引入問題來有效地進行數(shù)學課堂教學。

2、精準構建微課課堂教學目標

在專業(yè)中職開設數(shù)學微課課程的過程中，大多數(shù)專業(yè)教師應確保在微課設計階段制定明確的教學目標，以改進課堂教育的組織和相關性，并盡可能使絕大多數(shù)學生在課堂上有更好的學習體驗和更多的學習收獲。值得注意的是，中等職業(yè)院校的數(shù)學課堂教學應具有實踐特色。畢竟，中職學生的數(shù)學基礎相對薄弱，學生很難直接理解深刻的數(shù)學知識，這會使學生對數(shù)學這門學科產(chǎn)生恐懼甚至厭倦，同時，許多理論知識和抽象內(nèi)容無法真正應用于現(xiàn)實生活。因此，中職數(shù)學教師應重視實用價值與學生未來職業(yè)發(fā)展相適應的數(shù)學知識的傳授，廣泛培養(yǎng)學生的實踐知識，鼓勵學生在實際生活中善于運用課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生成為技能型和實踐型人才。此外，中等職業(yè)學校的數(shù)學設計和教學方法也不能一成不變，教師應學會根據(jù)不同的教學點改變教學方向，轉移教學點，更新教學要求，以避免學生在大量單調重復的課堂學習中感到疲憊。

3、創(chuàng)設生動趣味微課形式

從客觀上講，生動有趣的教學設計可以將教師鮮明生動的個性魅力展現(xiàn)在學生面前，將教師的思想轉化為課堂的活力。鑒于中職生數(shù)學水平低，學習能力差，對于學生來說數(shù)學是一門難度和接受能力都非常困難的科目，因此，教師應借助先進有效的微課設計，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，注重以興趣為導向的課堂教育，并結合學生的實際情況適當調整教學進度。例如：教師可以根據(jù)學生的喜好和個性特點，將學生分成小組進行小組學習，鼓勵它們在相互合作的基礎上獨立研究和解決問題。在教學設計的框架內(nèi)，教師提前整合知識內(nèi)容，明確教學目標，為學生準備教材，并創(chuàng)造有趣的問題，讓有問題的學生進行學習和思考。

結束語：總的來說，數(shù)學在高職教育中是一個非常重要的課題，因此，在中職數(shù)學教學過程中，由于其自身的特點，微格課與當前中職數(shù)學教學非常契合。在教學過程中，教師必須認真做好微格課程的教學研究，不斷改進自己的教學形式和方法，以促進中等職業(yè)數(shù)學教育，幫助學生學習更多的職業(yè)課程。教師應注重微格課的應用，而不僅僅是在專業(yè)數(shù)學課上進行課前預習和課堂體驗，同時也要利用微格課來創(chuàng)新課堂教學方法，使其發(fā)揮課外指導作用，以提高中等專業(yè)數(shù)學教育的效率。

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