核心素養下高中信息技術教學研究

徐和亮

摘要：高中生在核心素養要求下應該具備基本品格和實用技能，以便于在步入大學或者社會生活能夠適應其自身的發展和社會綜合性發展。而高中信息技術能夠在教師積極正確的教學下，真正培養學生的社會參與的能力，同時也能夠及時關注并訓練學生思維邏輯這一板塊。尤為重要的就是計算思維，通過思維的訓練，能夠更好地促進學生在今后邏輯思考時更加沉穩和清晰，掌握具有主觀判斷的能力，實現高中生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;信息技術;高中教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

計算思維在學生整個思維板塊占比較重的地位，想要真正提高高中生的大數據分析處理能力，實現對計算機相關問題的拓展和深入探討就需要對數據信息進行分析與處理。同時，可以通過定、逆向和橫、縱向等多向的思維方式來分析和處理數據信息。本文探究《數據與計算》的教學實踐，希望幫助實現對高中生計算思維這一核心素養的高質量發展。

一、計算思維的定義及內涵

計算思維是一種常用的方法，學生利用計算機的相關知識和技能來解決現實生活中常見的問題。學生需要加快對思維的運轉，進行積極的加工和分析，其了解數量關系的過程就是不斷推理的過程，其明確數據之間聯系的過程也是辯證思考的過程。學生在對計算有關問題進行數據信息分析時，隨之得出對應的結果，就是在這樣一個不斷思考、不斷解決問題的過程中自身對知識的理解更加透徹。計算思維具有很強的抽象特性，想要讓學生在解決問題的過程中具備更好的邏輯思維和基礎框架必須經過對數據的歸納和分析這一過程的練習和思考，學生的綜合素養才能真正有所提升。

二、《數據與計算》相關教學策略實現培養學生計算思維能力

（一）當課堂融入實際的生活場景，激發學生探究的興趣

在《數據與計算》板塊的教學中能明確展現的核心素養便是培養學生的邏輯思維能力。其課堂教學的目的就是希望學生能夠充分意識到數據在當前的信息化社會中有著非常重要的價值，課堂中要學會冷靜地處理數據，合理地使用數據。最終能夠將數字化的工具運用到自身的生活場景或者學習所遇到的難題，解決所面臨的困難。學生去了解數據與計算的環節中有三個環節比較重要，即數據收集、數據分析及數據可視化表達。教師在常規教學活動中，需要將實際的生活場景融入到教學的具體內容當中，以此來幫助學生掌握探究三個重要環節的方式方法，從中也能深刻感知到數據與計算對于當前的社會生活可能產生比較深遠的影響。例如，網絡購物已經成為人們日常生活中的一小部分，而教師可以利用當前網絡購物的整體熱度，組織本班同學進行網絡購物的實踐小活動。教師可引導學生在網站瀏覽相關頁面時，觀察網站根據用戶對物品的喜好程度推送類似物品的原因，并分析網站獲取用戶數據的基本類型。教師通過此類實際場景幫助學生了解對應的分析方法，也鼓勵學生思考網站數據會對用戶產生怎樣的影響。通過類似的方法可以提升學生相關實踐能力。

（二）創設適合的教學情境，提高學生的學習熱情

學習情境也是需要教師用心創設的。學生解決相關的問題時老師可以進行適當地組織安排，即創設教學情境。創設的整個教學過程學生可以探究相應結構的特點，包括順序、選擇、循環等結構。與此同時，教師也可以根據學生當前真實的學習情況，將班級學生劃分為不同的小組，幫助學生高效率解決問題，并且更具針對性。例如一些經典案例教學——“百錢買百雞”，教師可以在此授課內容中設計融入編程這一方式，利用枚舉法教學，既能帶學生簡單輕松地體驗程序設計的基本流程，也能讓學生印象深刻地掌握程序設計的基本方法。條件允許的情況下，也可設計“選課系統”“趣味小游戲”等學生操作時有實操意義的程序教學內容。值得注意的是，在整個創設學習情境的過程中一定要評估學生當前的認知水平，既要考慮到學生的興趣愛好，也要考慮到學生現有的能力水平。簡言之，就是要從多個維度去分析，綜合各個維度再為學生創造更合適的學習條件，營造更加輕松愉快的學習氛圍。學生在整個計算過程中能保持比較輕松、愉快、積極的狀態時還能夠更好地培養和提高自身的計算思維。另外，人處于比較熟悉的情境時能更加放松。在學生熟悉的情境下更容易激起觀察和探究的動力，擁有更活躍的思維狀態，從而使得學生更加積極主動地參與計算。想要讓學生積極合作和交流就可以通過創設生動形象的情境來實現，一方面幫助學生挖掘思維的潛在能力，另一方面讓學生能夠在抽象思維學習的過程中提升自己的計算能力。

（三）設計出靈活多樣的課堂練習，加強學生的計算思維

熟能生巧是最容易培養學生能力的方法，而想要讓學生真正地展開思考，最佳的方式便是課堂的計算練習。課堂練習的主要目的還是希望啟發學生善于應用自己的思維方式，在自身不斷的實踐過程中掌握計算的規律。而教師想要真正提高學生的計算能力，那也必須讓學生能真正把握計算的實質性內容。如教師需要在練習環節設置具有啟發、層次、指向等性質的相關練習題。學生通過不同層次的練習就能鍛煉整個思維模塊，從而使整個思維活躍起來。若教師想幫助學生進一步加強和鞏固思維，就可以針對其中一種計算方法或者計算思路來進行針對性的思考和練習，達到本次練習的目的。除了可以引導學生獨立思考以外，還可以鼓勵學生嘗試多合作多探討，通過相互交流取長補短，通過積極的交流和溝通來培養計算思維。也是非常不錯的教學方式。教師需要引導學生學會舉一反三和一題多解等方式方法，在活躍和創新學生思維的同時，也在促進其計算能力的提升。

結束語：

新課改的不斷推進下，現階段的高中信息技術方式上提出了更高的要求。想要順應整個時代的發展，就需要不斷的去完善教師自身的教學方法。通過以上的策略幫助學生培養核心素養，即高中信息技術課程中《數據與計算》的計算思維能力，從而實現對高中信息技術課堂教學質量的有效提升。

參考文獻

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