基于核心素養(yǎng)理念，高中信息技術(shù)學科教學策略思考

彭雅慧

摘要：新時代背景下，素質(zhì)教育又一次成為了教學改革的重要內(nèi)容，其不僅能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，同時也能夠促進學科的長期穩(wěn)定發(fā)展。因此，各學科對學生進行學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了各學科提高教學效果和教學質(zhì)量的重要途徑。在如此的大環(huán)境下，高中信息技術(shù)學科作為學生掌握先進科學技術(shù)的重要載體，決定通過對教學策略進行重新思考，從而總結(jié)出培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的相關(guān)方法，以此實現(xiàn)提高學生核心競爭能力的教學目標。

關(guān)鍵詞：核心要素 高中信息技術(shù) 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其不僅讓人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，同時也豐富了人們的日常活動內(nèi)容。基于信息技術(shù)的重要性，使得對信息技術(shù)的運用能力成為了學生核心競爭能力的重要組成部分，從而各階段的信息技術(shù)學科也就成為了教學改革的重點對象。高中信息技術(shù)學科為了能夠發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢，以及實現(xiàn)本學科的教學價值，寄希望于在核心素養(yǎng)理念的指引下，通過對學科教學策略的調(diào)整，達到促進本學科長遠發(fā)展的教學改革目標。

一、基于核心素養(yǎng)理念高中信息技術(shù)教學的有效策略

（1）巧設(shè)內(nèi)容導入，培養(yǎng)信息意識

鑒于信息意識是信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，老師在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時既可以將其最為切入點，從而為核心素養(yǎng)內(nèi)容中其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過老師對高中信息實際教學效果進行全面的分析和研究，發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)學科中存在著學生的注意力無法快速集中在教學內(nèi)容上的問題。因此，老師可以通過巧妙設(shè)計內(nèi)容導入方式，啟發(fā)學生對教學內(nèi)容進行思考，進而實現(xiàn)對學生信息意識的培養(yǎng)。

例如《信息與信息的特征》這節(jié)課的內(nèi)容是對信息及其特征進行全面講解，使得這節(jié)課的知識內(nèi)容理論性較強比較適合對學生進行信息意識的培養(yǎng)。因此，老師可以在教學中，通過問題“大家都知道古代人進行信息交流的方式是什么嗎？”引發(fā)學生對信息的發(fā)展過程進行思考。當學生通過交流和討論得出相應得到答案時，老師就可以將這節(jié)課的知識內(nèi)容進行全面的講解，從而讓學生在大腦中對信息進行整體認知。

（2）創(chuàng)建教學情境，啟發(fā)信息思維

為了能夠提高學生地學習效果，就要對學生的思維能力進行啟發(fā)，從而使學生能夠在其助力下靈活運用信息技術(shù)[1]。但是，就現(xiàn)行的高中信息技術(shù)的實際教學效果來看，學生對于信息技術(shù)知識的學習興趣不高，是導致高中信息技術(shù)學科始終得不到顯著教學效果的主要原因。因此，老師可以在教學中通過創(chuàng)建教學情境的方式，讓學生能夠在強烈的感官沖擊下，重新點燃學習信息技術(shù)知識的熱情。同時，在高中信息技術(shù)學科的教學中運用情境教學，能夠讓學生在貼近真實的教學情境中感受信息技術(shù)的無限魅力，從而讓學生在內(nèi)心深處產(chǎn)生想要提高計算思維能力的愿望。

《信息獲取》這一單元的知識內(nèi)容，是要求學生在進行信息篩選和整合時要明確實際需求和信息的來源，以此讓信息與需要解決問題的內(nèi)容契合度大幅度提升。因此，老師就可以通過創(chuàng)建教學情境的方式，啟發(fā)學生信息處理和信息整合的思維能力，從而為信息技術(shù)的運用提供有力保障。比如，老師可以給出一些有關(guān)吸煙對人體健康和自然環(huán)境的影響的數(shù)據(jù)，然后讓學生通過分析和整理總結(jié)出吸煙的真正危害，從而讓學生能夠擁有較強的信息思維能力。

（3）借助輔助工具，實現(xiàn)數(shù)字化學習

對于信息技術(shù)的核心素養(yǎng)來講，其最主要的目的就是要促使學生在學習過程中善于運用各種數(shù)字化教學工具，從而實現(xiàn)高效完成學習任務的目標。基于核心素養(yǎng)要求學生要進行數(shù)字化學習的需求，老師要在教學中充分發(fā)揮言傳身教的作用，通過借助各類教學輔助工具，對學生產(chǎn)生潛移默化地影響。同時，在高中信息技術(shù)學科的教學中運用各種信息技術(shù)手段，可以讓高中信息技術(shù)學科的教學效果令人耳目一新，并且能夠充分體現(xiàn)高中信息技術(shù)學科的科技性和先進性。

《信息的加工》這節(jié)課的內(nèi)容就是要求學生要熟練運用文字處理和圖像處理工具對現(xiàn)有信息進行加工處理，使其能夠更加滿足信息接受者的需求。這節(jié)課的教學中，老師就可以向?qū)W生演示運用各種處理工具對信息進行加工的過程，從而讓學生進行獨立學習時擁有標準的流程能夠借鑒，以此提高學生數(shù)字化學習的效率。

（4）開展實踐活動，發(fā)展社會責任

社會責任是每一個學科核心素養(yǎng)內(nèi)容中的必備內(nèi)容，同時也是各學科教學存在的價值所在[2]。因此，老師要將高中信息技術(shù)學科的常規(guī)教學與實踐互動相結(jié)合，從而讓學生能夠通過實際操作感受信息技術(shù)對社會發(fā)展的重要影響。同時，信息技術(shù)學科的社會責任還體現(xiàn)在學生的信息安全意識，以及遵守信息技術(shù)相關(guān)的法律法規(guī)上，這也是對學生運用信息技術(shù)方式和行為進行規(guī)范的內(nèi)在因素和外在條件。

在眾多的實踐活動中，以制作相關(guān)網(wǎng)站對某一主題內(nèi)容進行宣傳，是高中信息技術(shù)學科的主要教學宗旨[3]。因此，老師就可以利用現(xiàn)階段自然環(huán)境問題日益嚴峻的現(xiàn)狀，引導學生通過設(shè)計以“保護環(huán)境”為主題的網(wǎng)站，對保護環(huán)境理念進行宣傳，從而讓學生將自身對保護環(huán)境理念的理解加入到網(wǎng)站設(shè)計中，并且以此充分發(fā)揮信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享的功能。

結(jié)論：綜上所述，具有信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)四個維度的主要內(nèi)容，老師可以在教學中通過巧設(shè)導入方式、創(chuàng)建教學情境、借助輔助工具以及開展實踐活動等方式，對學生進行信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而極大程度提高學生運用信息技術(shù)的能力，以及加深學生對信息技術(shù)的認識。同時，相信通過一系列有效策略的實施，能夠讓高中信息技術(shù)學科在核心素養(yǎng)理念的指導下，改善實際教學中存在的問題，從而助力高中信息技術(shù)學科能夠打破瓶頸期進入全新的發(fā)展階段。

參考文獻

[1]張琪.新環(huán)境下高中信息技術(shù)教學創(chuàng)新思考[J].讀寫算，2021（33）：31-32.

[2]張曉云.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].中小學電教（教學），2021（11）：1-2.

[3]胡克赟.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的高中信息技術(shù)教學策略[J].山西教育（教學），2021（10）：71-72.