新課改下初中物理實驗教學的創新與反思探析

陳世斌

摘要：隨著課程理念的革新，初中物理需要重視實驗教學的作用，落實生本理念，讓學生在實驗中有物理觀念和科學意識的形成，也有物理知識深度理解和應用思考，促進物理核心素養的養成。因此，教師要做教學上的創新，做反思優化，以保證物理實驗教學的效果，使學生的自主學習有效開展，并借助實驗推動主動分析。本文介紹了新課改下初中物理實驗教學的創新策略和反思方向，希望可以讓實驗教學得到完善，培養良好的物理學習習慣。

關鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學;創新;反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新課改下培養學生的物理核心素養是主要目標，但是核心素養的培養需要自主性深入學習，教學中要改變學生被動學習參與的情況，抓住主體學習意識的激發和實踐，以此讓學生在物理知識學習的過程中有自主發展。鑒于此，教師要創新物理教學的方式和方法，重視信息技術、生活資源和科學探究的應用，讓學生在實驗中可以更好地感受物理知識內容，并反思的教學過程，讓學生做主動性的分析和探討，以此達成素質教育，提高實驗教學效果。

一、新課改下初中物理實驗教學的創新策略

（1）加強信息技術的應用

信息技術是當前教育改革的方向，能夠為教學提供靈活多變的方式，豐富的內容，有助于自主性的分析。在新課改的背景下，初中物理實驗教學需要做信息技術的創新，利用信息技術提高演示實驗的趣味性，做實驗現象的拉伸，也讓分組實驗有所完善，推進自主性的分析，提高教學效率[1]。比如在《聲音的產生與傳播》這一課的演示實驗中，就以多媒體為工具，在音叉演示的同時做虛擬的動態視頻解釋，以此讓學生更好地理解聲音傳播這一抽象概念，以直觀地展示確保概念的理解認識，促使物理觀念的建立。而在《串聯和并聯電路的電流》分組科學探究實驗教學中，教師則可以利用實驗App讓學生在課前做虛擬實驗，以實驗推進個人理論猜想，讓實驗中以自我思考的過程，有助于自主認識的內化。然后在課堂中再做實踐實驗，能夠減少實驗錯誤的發生，提高實驗操作效率，還能增加串聯和并聯電路的理解。

（2）重視生活化實驗設計

實驗教學的核心是讓學生可以完成知識理解，建立抽象概念和直觀生活的聯系，推動自主性的學習理解。同時在新課改下要注重學生的主體性，也就需要構建以學生認知為核心的實驗教學，帶動自主性的分析[2]。鑒于此，在實驗教學的創新上要重視生活化的實驗設計，讓學生在實驗教學中能夠練習生活，有更多的自主操作，加強實驗中的物理知識認識，以此就能達成實驗驗證的核心素養培養。在隨堂實驗中積極開發一些簡單的物理實驗內容。比如在光這部分知識的教學中，就讓學生用眼睛、鏡子、手電筒來探索課程知識的內容，以此來提升學生的物理知識理解認識。在教學中也可以布置一些生活中的實驗內容，以實驗強化概念性的理解，提高教學效果。比如測量生活中各種物質的密度，讓物理學習走進生活，提高學生的理解認識，也讓理論知識應用到生活當中，有助于物理學習興趣的建立。

（3）注重科學探究的引導

在初中物理教學的創新上應重視學生的科學探究，培養科學意識，讓科學探究學習有自主性的完善，能夠進行深度學習，建立物理學習能力。科學探究的物理實驗教學以興趣激發、理論猜想、實驗觀察、論證分析、觀點總結為流程，使個人認識變成科學理解。比如在《浮力的大小與哪些因素有關》的實驗教學中，就先以船只在水中航行為基礎興趣激發，讓學生產生疑問，鋼鐵輪船為什么可以浮在水面上。與此同時讓學生進行理論上的猜想，分析影響浮力大小的因素，形成實驗的目標。然后再開展不同物體的實驗演示，讓學生進行觀察，并論證不同物體在水中沉浮的因素，形成實驗觀察和討論分析的過程。最后再做實驗和理論的整合，形成浮力、密度的關系，完成實驗中的科學探究。在此過程中，教師對實驗中學生的學習進行了有效地引導，從思維和科學的角度進行幫助，能夠讓其完成理論理解，也能培養科學學習物理知識的方式[3]。

二、新課改下初中物理實驗教學的反思方向

創新可以讓初中物理實驗教學培養學生的綜合能力，培養核心素養，但是創新的過程中要注重實效性，進行教學反思，以完善創新教學。在教學反思的方向上以學生的參與性、實驗的探究性兩個方面為主。新課改下的實驗教學創新需要的是學生的主動參與，以在過程中保證知識教學的效果，以實驗體會和實踐為基礎做能力和素養的培養。如果學生沒有參與到實驗當中，教學的效果也就無法實現。所以，在實驗教學創新中要反思學生的參與性，是否出現大量的學生沒有自主性的理解，陷入等待教師講解的情況。解決方法上需要在設計上增加引導，做更為精細化地設計。參與性反思還要注意學生是否完成了對知識的正確理解，實驗過程的設計有沒有實現科學性的探究引導，從而做結構上的調整，基于實驗內容適當提出問題，以保證教學效果。實驗的探究性反思則是要對過程進行優化，保證學生在其中的探究性學習，重視實驗現象的分析和結果的討論，從而保證實驗中的探究學習。

結論：總而言之，初中生的物理知識學習處于基礎認識階段，實驗教學的開展要保證學生的理解認識，體會物理知識的存在，能夠有具體地感受和物理原理的思考，為自主學習的探究理解營造空間和環境。同時，在實驗教學的過程要針對創新做反思，讓教學滿足學習的需要，而不是硬性的實驗安排，多讓學生作觀察和參與，形成科學的物理知識理解，有自主性學習和思考，以完善實驗教學中的引導，達成高效的實驗教學。

參考文獻

[1]江德偉.淺談在初中物理實驗教學中應用微課的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：81-82.

[2]程嘉慈.初中物理探究式實驗教學的現狀及優化策略分析[J].試題與研究，2020（35）：197.

[3]苑旭靜.初中物理實驗教學中科學方法教育內容顯性化探究[J].知識文庫，2020（23）：34+36.