在小學五年級數學中進行小組合作學習的實踐研究

廖宇亮

摘要：有效的合作可以促使學習效率得以提高，而現在，小組合作在小學數學課堂中被廣泛應用。小組合作學習是現代化數學課堂教學中一種具備深厚潛能的學習方式，也是一種改革創新的教學方式，因此學校數學教師都非常樂于應用此方法來進行教學，以此來開拓創新，使小組合作學習的方式能夠在學生學習的時候有效幫助到他們。

關鍵詞：小學五年級、數學、小組合作學習、研究策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在小學五年級數學中，應用小組合作學習學生們主動學習的體現，可以讓學生們從互相的表達受到啟發，獲得發散性思維。而教師也應該在學生小組合作學習的環節創設一個輕松的環境，使他們的思維變得更加開闊，并且提高對數學的理解力和感知力，打破原有課堂的沉悶，感受數學的奇妙，從而激發學生們對數學的熱愛。

一、新舊知識組織小組合作學習，溫故而知新

我們都聽過這句話“溫故而知新。”學習知識的過程就是要做到將新知識與舊知識相互結合。知識不會憑空就自己鉆到你的腦袋里，而是在已有的基礎上增添新的知識，從而發散、推導并掌握新知識。而學生們學習知識也需要有一個理解消化的過程，不可能一講就會，一說就明白，當然這樣的人只有極少數，而我們普通人就會出現對舊知識缺乏理解，同時在新知識時也會出現問題。因此為了極大程度避免這樣的問題發生，教師們要在課堂上開展小組合作學習。將班級分為幾個學習小組，盡量做到每個小組之間的平均水平相等，利用學習成績好的學生感染學習較差的學生，當學習差的學生看到周邊人都在學習，自己也就會低下頭學習去了。

在進行新舊知識銜接的時候組織小組合作學習，這樣不僅能幫助學生們能夠學習到新知識，而且還能鞏固學過的知識。例如，當我們學習“多邊形面積”時，這是屬于新知識，但是多邊形可以分割成我們之前學過的正方形、長方形以及三角形的面積，因此教師們可以先引導學生回憶以前學過的知識，并應用到本節內容中，以此做鋪墊組織學生小組合作學習。這樣不僅回顧了之前學過的知識，而且能通過當前學習的知識發散思維，使他們在日常學習中遇到相似題目可以舉一反三，有助于幫助學生建立思維框架。

二、講重難點時進行小組合作學習，做到高效學習

眾所周知，數學學科，是一門理科性很強的科目，數學教學內容需要嚴謹且實用，因為涉及內容較多，有的內容也比較復雜，所以數學的教學也是相對來說枯燥乏味。由于小學生的理科思維還尚未形成，在理解數學知識和數學思想方面也會有較大的難度，并且數學知識有很多重難點，這些重難點如果開始的時候學不會，后期也會極大地影響其余知識的學習，所以教師們要在講解重難點后組織學生進行小組合作學習，一起合作溝通，將各自的疑惑和思緒表達出來，在遇到都不太理解的問題時要及時請教老師解答，假如長時間存留疑惑不解的問題就會導致在后邊的學習中變得更為艱難。

教師們在課堂上講一些重難點要善于利用小組合作學習，培養學生們積極探索，善于發現的能力。以我們講解“多邊形面積”為例，多邊形無論有幾個邊，有多么的不規則，只要將它分割，拆開來看，就會出現長方形、正方形以及三角形，無一例外。因此在多邊形的重難點知識時，要先把長方形和正方形以及三角形的知識做到靈活應用的程度，正確區分正方形和長方形的面積計算方法，切忌混淆知識。另外教師還要讓小組的學生共同協作，用紙手工制作出一個多邊形，然后各自將各組制作的多邊形進行面積求解，越復雜越好，這樣極大地增強學生們的探索能力以及培養他們的發散性思維。

三、意見不同組織小組合作，取長補短

每個人都有一個大腦，每個大腦的思維是不一樣的，并且數學知識的獲取方式多種多樣，由于學習環境、學習習慣或者學習方式不同的影響會出現一些解題思路的不同，不同的思維就會產生出不同的解題方式。例如在學習某種運算方式時，有些學生善于接受新知識，將請教別人講的方法靈活應用在做題過程中，而有些學生覺得那種方法自己做起來不方便，不合適，感覺還是自己平時運用的方法更加順手，這就導致在學習過程中出現意見分歧。

在這個時候，教師們要采取小組合作的學習方式，讓學生們進行自主探究，進行拓思、辯思，各展技能。俗話說“條條大路通羅馬”，在數學解題方面往往會迸發出很多思路，所謂的一題多解，就是在課堂中體現出來的，尤其是有關于生活的實際應用問題，方法并不是單一的，通過小組合作學習，各自表達出自己認為合適且流暢的解題方式，多個方式匯集到一起，然后各自再挑選認為舒適的解題思路。這樣不僅可以讓學生們多學幾種解題方式，更能使學生們的思維得以開闊，并還有助于提高學生們的表達能力。

結束語

總而言之，我們數學的教學過程中并沒有一招既定的教學方法，只要數學教師的基本素質過硬，能夠在平常的數學教學中提高自己的課堂效率，選擇積極性較高的組織形式，利用學生的無意注意，抓住課堂的寶貴時間，極大地激發他們的學習興趣。小組合作學習的模式我認為就是一個比較好的課堂組織形式，對于小學生的學習具有極為重要的積極意義，它可以幫助學生們在學習時一改由原來的被動學習逐漸變為當前的主動學習，鍛煉學生們的數學邏輯思維能力，使學生們發掘潛力，學的實，學的牢，為其以后的學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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