探究小學(xué)作文層遞式教學(xué)法的有效運(yùn)用

張泉林

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣性，其中層遞式教學(xué)法尤為顯著，有著由淺入深，層層遞進(jìn)的特點(diǎn)，能夠促使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，將層遞式教學(xué)法與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合，有著十分重要的意義。本文詳細(xì)研究小學(xué)作文層遞式教學(xué)法的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 層遞式教學(xué)法 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)難度相對(duì)較大，并且傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式，已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生對(duì)寫作的需求。因此，小學(xué)作文教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，合理運(yùn)用層遞式教學(xué)法，改善教學(xué)方式，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提升，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)工作的順利開展。

1小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生在寫作過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的想象力，展示天馬行空的想法，而在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生只能夠被動(dòng)的進(jìn)行作文寫作。此外，小學(xué)作文教師通常會(huì)事先選定作文內(nèi)容，讓小學(xué)生按照教師思路進(jìn)行寫作，這樣不僅會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法將真實(shí)感受寫出來(lái)，而且還會(huì)遏制小學(xué)生思維的發(fā)散，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，寫出的文章像一個(gè)空架子。另外，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)往往會(huì)影響小學(xué)生的思維，使小學(xué)生寫出的作文千篇一律，教師指導(dǎo)的越深入，小學(xué)生寫出的作文越無(wú)味[1]。因此，越來(lái)越多的教師開始反思作文教學(xué)方法，層遞式教學(xué)方法營(yíng)運(yùn)而生，并對(duì)其進(jìn)行深入研究，即將作文寫作分為詞匯、技巧、情感等，進(jìn)行層層遞進(jìn)，由淺入深的教學(xué)。

2小學(xué)作文層遞式教學(xué)法的應(yīng)用措施

2.1利用層遞式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生觀察力

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師合理的運(yùn)用層遞式教學(xué)法，在一定程度上能夠促使學(xué)生觀察力的提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)生的情感經(jīng)歷和生活閱歷相對(duì)較少，知識(shí)體系不夠完善，導(dǎo)致小學(xué)生在寫作過(guò)程中存在寫作素材不足的問(wèn)題，無(wú)從下手，思維不夠發(fā)散。所以，小學(xué)作文教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)要培養(yǎng)良好的觀察能力，幫助小學(xué)生建立完善的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，解決小學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。教師可以讓小學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫下來(lái)，增加自身知識(shí)存儲(chǔ)，使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而促使小學(xué)生觀察力的提升，寫出的作文不再空洞，變得更加溫暖和細(xì)致。此外，教師還可以在教學(xué)中采用命題式觀察法培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。譬如，教師在進(jìn)行“我的植物朋友”寫作練習(xí)中，可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生走出課堂，來(lái)到戶外觀察窗外的景色，進(jìn)而促使小學(xué)生觀察能力的提升，使小學(xué)生的作文更加生動(dòng)精彩。因此，教師可以在小學(xué)作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)法，以此培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，進(jìn)一步促使小學(xué)生寫作水平的提升，推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2利用層遞式教學(xué)法，提高學(xué)生遣詞造句能力

由于小學(xué)生閱讀量相對(duì)較少，知識(shí)和詞匯量存在不足，導(dǎo)致小學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中，存在語(yǔ)言不通暢，錯(cuò)字等問(wèn)題，無(wú)法清楚地表達(dá)自己的情感，思維混亂。例如，在以“我喜歡……”寫作時(shí)，小學(xué)生只是單一的寫出“我喜歡讀書”、“我喜歡畫畫”等，并未進(jìn)行語(yǔ)言上的修飾，這就導(dǎo)致小學(xué)生存在遣詞造句能力嚴(yán)重不足的問(wèn)題，急需提升。因此，教師在小學(xué)寫作教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法，可以促使小學(xué)生遣詞造句能力的進(jìn)一步提升，使學(xué)生掌握更多的語(yǔ)法、詞匯，并將其組成生動(dòng)形象的句子，使小學(xué)生可以更好的表達(dá)情感，從而促使自身寫作能力的提升[2]。教師在小學(xué)作文教學(xué)中合理的應(yīng)用層遞式教學(xué)法，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)寫作的喜愛(ài)，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)工作的順利開展。

2.3利用層遞式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生在作文寫作過(guò)程中，想象力發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用層遞式教學(xué)法，不僅可以最大化小學(xué)生的想象力，而且還可提高小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生在寫作中加入更多天馬行空的想法。這就需要小學(xué)作文教師在實(shí)際教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。比如，在以“春天”為話題進(jìn)行寫作講解時(shí)，如果只是寫“春天到了，小草長(zhǎng)出嫩芽”，這樣的句子顯然不具有生動(dòng)性[3]。而如果改寫為“春姑娘的到來(lái)，小草偷偷的探出頭觀望，似乎想要為世界增添一抹綠色”，這樣的句子不僅可以讓人眼前一亮，而且還可以使整個(gè)文章看起來(lái)更加生動(dòng)有趣。所以，教師應(yīng)要最大化發(fā)揮層遞式教學(xué)法的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)法，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。層遞式教學(xué)方法的營(yíng)運(yùn)而生，不僅可以促使小學(xué)生寫作興趣的提升，形成良好的課堂氛圍，而且還可以提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。所以，小學(xué)作文教師應(yīng)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用層遞式教學(xué)法，促使小學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙石柱.層遞式教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路，2021（43）：45-46.

[2]顧利亞.層遞式教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2021（08）：130-131.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.08.056.

[3]羅高林.小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用[J].作文成功之路，2021（31）：71.