中職數學教學中鑄魂育人的思考

莊期洪

摘要：在傳統中等職業教育中，教育一般側重于專業技能教學，可以讓學生獲得某種技能，卻忽視德育教學內容。隨著國家對素質教育的日益重視，中職教師不僅要傳授學生的技能，還要注重課程思想和政治課的教學。因此，各學科的教師都必須把德育工作納入課程中，促進學生良好道德素質的培養。本文從數學教學的角度，深入研究數學與德育的關系，努力探索一條科學整合的途徑，充分利用數學教學，提高德育效果，促進中等職業學校德育工作的發展。

關鍵詞：德育教育;中職數學;滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著新時代發展，在中等職業院校進行課堂教學活動過程中，通過思想政治教育合理滲透能夠更好地促使學生建立良好人生觀和價值觀，這也是學校培育具備全面素質的優秀人才的重大措施。在中職數學教育中，要注重合理優化和完善的課堂教學結構，讓學生不但能進一步提升自身文化水平，同時也能進行更有效的思想政治教育教學。在中等職業院校內進行的教學活動，應當在原有知識文化培養的基礎上，增加思想政治教育的內容，使學生的行為和道德素質得到改善和發展。

一、中職院校德育教育的現存問題

（一）社會及企業層面影響

大多數中等職業院校學生畢業后，直接面臨著自己職業生活。近年來，由于中國內行業的繁榮與蓬勃發展，在行業開拓、經營創新等環節都亟需專業人才。因此部分與教育公司或其他社會公司合作的知名企業在錄用人員時更關注于學員的專業知識水平，但對學生的職業道德水準與職業素養則重視程度較低。這類現象直接影響到一些中等職業院校的技能培養策略，導致中等職業學校德育工作的重視和實踐不足。

（二）校方與教師層面影響

在一些中等職業學校，大多數管理者或教師對德育知識不深入，認為德育就是道德工作者和班主任職責的。在唯一任教科目中，忽略道德教育，或者只給學生提醒和對行為的糾正。教師是學生學習和發展的主要向導，但教師個人意識的偏差直接影響學生，不利學生良好行為習慣和思想道德的形成。而教師在部分中學與職業院校，受企業管理理念的影響，學校教授德育方法較簡單，但量化管理嚴格，容易導致學校教師抵觸德育，在一定程度上影響德育工作的進展。

（三）數學教學中的德育內容過于籠統

盡管許多數學教師把德育內容作為教學過程中不可缺少的一部分，在實際操作過程中，卻沒有真正理解數學教學與德育教育之間的關系。雖然在教學過程中有滲透德育內容，但通常只是流于形式，教師往往生搬硬套，在數學課堂中把德育內容變成德育口號，這樣不但沒有任何成效，而且耽誤上課時間，學生無法真心地參與到德育教育活動中來，從而導致德育教育缺乏吸引力。

二、中職數學教學中德育教育滲透策略

（一）挖掘教材內容，豐富德育素材

中職學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成。這是一個重要的時刻。數學教師在教學內容上要教會學生從辯證唯物主義的角度思考，幫助學生形成正確的三種觀點。充分利用數學教材中的辯證唯物論內容。例如：在學習平面幾何時，在對橢圓、圓錐等位置關聯時，教師就能夠運用辯證的思維方式讓學生去思考關聯有哪幾種，從而把學生以往學習的所有數學知識都可以串起來，提升學生的邏輯思維，并使學生通過綜合演繹，得出正確結論，逐步建立合理的思考方式，提高學生的思想道德素質。

（二）探究德育滲透靈活性

德育課普遍受中國應試教育以及傳統教學思想影響，在部分中職學校中的德育課具有形式單調、乏味無趣等特征。但中等專業學校生思想較活躍，個人良知強。這樣的道德教育方式壓制中職學生對美德培養的興趣，也降低美德培養的有效性。而為了促進道德的良性滲透，中職數學教師要根據中職學生的心理特點、現代數學教育方式以及個人品德的基本特點，把品德和數理充分融合起來;并借助熱點課堂與生活、娛樂時間或學生興趣愛好借助學生接受，從而實現靈活、實用、道德的數學教育，提升學生學習興趣。例如：在“集合及其運算”教學中，教師將班級學生設定為一個集合A，邀請一名學生數清教室內學生人數并發言告訴教師，此外教師以“班級中的男同學請舉起你們的手”、“班級中的女同學請舉你的雙手”的引導話語誘導學生們舉手，并要求所有同學在數清男女生的舉手數量后告知老師，然后教師把全班男生人生和女生人數分別設計為集合B和集合C，然后以“16歲以上的男同學有哪些”、“16歲以下的女同學有哪些”的引導語言進行集合教學，通過學生的親身參與幫助學生明確集合含義。

（三）通過合作學習培養學生的團隊意識

團體協作能力是學校道德教育的組成部分。通過聯合練習，學生們能夠互補優點，從而提高團隊在解題過程中的信心，也有助于相互練習，提升數學技巧，為學生未來的學業發展奠定良好基礎。而優秀團隊協作精神，對學生以后工作也非常有益。因此，中職數學教師必須嚴格地按照學校課程設計教學。例如：在學習概率時，可采用分組協作練習的方法，但因為對概率這一知識點掌握起來的困難系數較高，中職學生很難自己解決問題，在解題時也易產生遺漏，所以使用分組間的協同研究方法能夠有效提高教學效果。一般來說，在選擇小組的協作方式時，應該注重于控制數量，要保證團隊的每個人都能投入到學習探究過程之中，并匯集各個人的思維完善合理的解題思路，而數量控制則以三至四個人較為合理。針對教師所提供的問題，學校組織成員合理分工，交叉檢驗、查漏補缺，以便提高教師解題準確率。各組之間還具有一定的競爭關系，可以全面調動學生的學習積極性，從而營造良好的課堂氣氛，也有助于學生們更好地投身到數學復習中。

結束語：綜上所述，中職數學教育和德育的發展，需要教師的共同關注與積極創新。為促進德育滲入中等職業學校數學教育之中，教師應在教學過程中從自己經驗出發，逐步建立學生的學習模式，并針對學生的心理特點，將對數學素質教育的要求和對數學品德的要求，從德育的多元滲透和對教學中德育特點的深入發掘等二方面，，努力給學生提供豐富、有趣的數學德育環境，以提高學生數理創新能力和思想品德意識的養成。

參考文獻

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