淺談師生互動在小學語文教學中的應用

伍興宇

摘要：小學階段的學習對于學生知識基礎的建立具有重要作用，能夠為學生今后的學習打下良好的基礎，因此在小學階段教師需要建立正確的教學機制，讓學生感受到教學帶來的正面作用。現在的教育越來越重視師生互動，在小學語文的課堂中進行師生互動，能夠提升學生參與課堂的積極性，打造良好的課堂氛圍，對學生的學習有積極作用。教師應當在課堂中增加師生互動，積極探索師生互動在語文教學中的應用策略。

關鍵詞：師生互動 小學語文 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基礎教育在近些年來越來越受到關注，要求小學教師能夠進行更加科學、完善的教育，促進學生在今后學習道路中的正確學習。語文的綜合性很強，是一門很有包容性的學科，小學階段學生主要學習生字生詞的認識，還有文章的理解，以及基礎的寫作等等，能夠為以后的語文以及生活中語言的運用打好基礎。要想實現語文教學的目的，需要加強課堂中的師生互動，幫助學生不斷思考，從而推進基礎教育的良好發展。

一、師生互動對小學語文教學的作用

1.提升學生的語文素養

師生互動運用到教學中后，課堂開展的方式會更加靈活，教師會以學生為主體來開展以人為本的教育模式，學生成為課堂的主體。教師需要充分了解學生的情況，對學生進行因材施教，促使每個學生都能得到進步，展開更加高效的課堂模式。學生在高效的學習下，能夠強化自己對語文的認識，加強學生的理解能力，從而促使語文素養的有效提升，有利于核心素養的發展。

2.提高教師的專業素養

隨著教育改革的不斷深入，對教師的要求也逐漸變得嚴格，教師的教學工作受到新的挑戰。在教學中滲透師生互動，要求教師對自己以更嚴格的標準規范自己的行為，及時跟進現在的教育理念，探索出更加適合學生的教學方式。并且在課堂上進行師生互動，本身是教師和學生之間進行雙向學習，教師能夠通過學生的反饋來強化對于教學方法的認識，根據學生的意見不斷完善教學形式。在教師建立新型教學形式和師生互動的過程中，教師的專業素養會不斷得到提高。

二、師生互動在小學語文教學中的教學策略

1.設置循序漸進的課堂提問

在課堂上進行提問是師生互動的辦法之一，教師對學生進行提問，能夠讓學生明白教師的提問目的，明白這節課要吸收的重點語文知識。學生通過回答教師的問題，能夠反饋自己的學習情況，讓教師明白自己的理解能力，方便教師及時掌握學生的情況，根據情況作出教學內容的調整。師生之間的互動應當建立在平等的基礎上，教師需要以平等的姿態來問學生，學生會更愿意回答教師的問題，也有利于和諧課堂氛圍的營造。

比如學習部編版小學語文四年級下冊的時候，第七單元古詩三首中的《墨梅》。古詩對于小學生來說學習起來比較有難度，學生理解起來比較困難，這時候需要教師循序漸進的設問來幫助學生理解。教師可以先問學生這首詩的大致意思，根據學生的回答教師作出相應的指導。之后教師可以問“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話體現出的精神品格，通過教師的提問，學生明白這句詩表達的是墨梅不求人夸只愿給人間留下清香的美好品德。然后在教師的深入挖掘下，學生明白作者是在借梅自喻，表達了詩人不媚俗的高尚情操。通過設問師生實現互動，促進學生加深對這首古詩的理解。

2.開展深入思考的探究活動

在課堂上開展合作探究活動，能夠進一步加深師生互動，激發學生的學習欲望，強化學生的思維，讓學生對語文進行深入思考，教師在開展活動時，需要引導學生往正確的方向思考，同時要保證學生有充分的自我思考空間。

比如學習部編版小學語文四年級上冊的時候，第八單元的《王戎不取道旁李》。教師讓學生展開合作探究這篇文言文，設置幾個課堂問題，比如讓學生自己翻譯一遍這篇課文，說一說王戎不取道旁李的原因，以及“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，還有這篇文章所表達的思想內涵等等。學生在教師的指引下，思想互相碰撞，不斷完善自己對這篇文章的認識，深化對于文章思想內涵的理解。

3.創設充滿趣味的教學情境

情境教學法能夠有效吸引學生的注意，通過情境的展現，學生能夠展開聯想和想象，促進學生創新意識的發展，有利于核心素養的培養。教師在創設情境的時候，可以讓學生根據情境來回答問題，完成師生互動的教學目標。

比如學習部編版小學語文四年級上冊的時候，第七單元的《梅蘭芳蓄須》。教師可以播放相關的影視片段，給學生介紹梅蘭芳蓄須的背景，通過教師的背景介紹，讓學生來發表一下自己閱讀這篇文章的感想，感受梅蘭芳的民族氣節。情境的創設能夠讓學生感受到革命年代的堅韌精神，增強學生的愛國情懷。

三、結束語

師生互動在小學語文課堂中的展開，能夠有效創設良好的課堂氛圍，讓學生的理解能力不斷增強，同時通過師生互動來理解文章的思想內涵，增強學生的精神建設，有利于提高語文素養。學生通過綜合型發展，為以后的學習道路打下良好的基礎，推動基礎教育的建設。

參考文獻

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