“說”出來的才是語言

周帆

摘要：小學英語口語教學是一種基本教學方法，是培養學生口語交際能力的重要途徑。增強對小學英語口語教學的重視力度，提升學生的英語應用水平，是我國素質教育改革當中不可或缺的一部分。本文就以小學英語口語教學為中心，展開討論，探尋有效的教學方法。

關鍵詞：小學教學;小學英語;口語;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著素質教育普及，英語教學也應該由注重語法、詞匯講解向注重實際應用轉變。但在具體教學中大部分教師還以講解為主，忽視了學生的聽說能力培養，這同英語教學的目的是相悖的。

小學英語教學最重要的任務是培養學生興趣，提高學生的英語聽說能力。小學階段是啟蒙階段，學生對新事物有著強烈的興趣和好奇，所以也是學習英語的黃金時期，通過合理科學的教學方法來強化學生英語口語，增強他們學習的熱情，將所學應用于實際生活，是每一位英語教師的責任。

一、當前農村小學英語口語教學的現狀

英語是一種外來語言，需要在學習中不斷模仿、練習，才能真正轉化成和母語一樣的語言。但由于缺乏語言環境，這就導致學生缺乏交際意識，“啞巴英語”成為小學英語口語教學的困境。具體來說，導致當前農村小學英語口語教學困境形成的原因主要有四點：

1）缺乏真實的英語語言環境。

大部分農村學生在英語學習上都很難獲得真實的語言環境，英語作為一門語言學科，除了課堂外，很少有學生接觸英語并使用英語來交流。但英語口語只有在不斷使用中才能得到練習、提高，這樣一來，學生無法練習，也就不愿意再投入更多，從而導致了現在學生和教師對口語都不重視的現狀。

2）學生對自己不自信

學習英語本身就存在一定挑戰，再加上性格等因素，致使很多學生認為自己英語基礎差，怕會被人嘲笑而不愿意去表達等不自信心理。即使學生能勇敢地去說，也很難流暢地獨立表達，如果教師再過于強調學生的錯誤，去糾正，那么也會造成學生對英語口語信心的缺失，長久下去變得小心翼翼，過于關注自己的錯誤，最終失去英語口語表達的自信，不再敢開口。

3）學校課程有限

雖然英語是小學三大主要課程之一，但是在比重上英語課時卻非常有限，其中的英語口語教學更是少之又少，這一點在農村英語教學中甚為突出。另外，課時雖然不多，但教師的教學任務很重，以致于教學中教師以完成任務為重點，學生的口語訓練被擱淺。

二、如何優化農村小學英語口語教學

我國小學英語口語教學困境形成的因素是多方面的，既有學校原因，也有學生原因，更有社會文化歷史等因素的影響。面對這些矛盾，優化小學英語口語教學、提升學生口語交際能力，主要應該從學校和教師入手，為學生創建良好的英語口語學習氛圍。

1）創建豐富多彩的課堂形式

讓學生真正敢說、愿意去說英語，創造輕松愉快的課堂氛圍是關鍵。在英語教學中營造一種相互交流的互動氛圍，有利于激發學生學習興趣，讓學生樂于開口而不存在心理負擔。

課堂形式的設計對教學來說是至關重要的，豐富多彩的課堂形式、輕松愉快的交際氛圍，能夠調動學生的樂觀情緒，不但有助于學生學習能力提升，還能促進學生身心健康發展。因此，教師應該盡可能為學生創建多樣化的課堂形式，通過各種方式來組織教學，讓學生有興趣學習，樂于開口，自然而然去提升他們的英語口語能力。

2）擺脫教材，開展英語對話練習

在學生掌握一定的英語知識和詞匯之后，教師可以試著鼓勵學生，讓學生放下教材去用英語表達自己。對于小學生來而言，這種方式存在一定難度，但在嘗試過程中能增強成就感，增加他們去探索和嘗試的興趣。當擺脫了教材的條條框框后，學生也更容易在“自由發揮”當中發現自己的興趣點，從而不斷提升自己的口語能力。

3）消除學生的心理障礙，增強參與度

作為學習的主體，英語口語教學能否獲得預期效果，同學生的參與程度息息相關。英語對于剛剛接觸它的小學生來說是陌生的，在學習中難免存在畏難心理;同時，由于個性的差異，每個人在課堂也有不同表現，一部分學生比較內向，會存在自卑心理，害怕說錯等，容易造成學習英語的心理障礙。面對此類問題，教師應該以鼓勵為主，即使學生說錯也不要過度批評指正，而是多肯定他們的優點和進步，來消除學生的心理障礙。

4）消除文化障礙

小學英語口語教學對于教師來說，除了完成課程目標，幫助學生提升口語交際能力之外，還需要對英語國家的文化加以了解，通過自身不斷學習來開闊視野，消除自身文化同英語國家文化的鴻溝。只有如此，才能在具體教學當中游刃有余，實現英語口語教學的目標。

5）校方要加強教師培訓力度

校方對英語教師專業素質的培訓力度關系學生學習質量的高低和學習效果的好壞。所以，學校應該盡量為一線教師提供更多的學習、深造機會。另一方面，教師也應該不斷學習，不斷研究教學方法，對每一個學生負責，提升專業素養，做一名優秀教師。

結語：

小學生英語口語學習要以貼近生活實際為基礎，消除對陌生語言的陌生感。在實際教學過程中，教師也應該從當前英語教學現狀出發，合理設計課程，豐富課堂形式，引導鼓勵學生去說，讓學生在輕松愉快的氛圍當中去接收、學習，以興趣為導向，真正提升它們的英語口語交際能力。

參考文獻

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