淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合

楊麗

摘要：音樂是人文學科中的核心構成部分，同時也是基礎教育領域中的必須要學習的課程內容，所以教師需要積極的提高學生對于音樂知識內容的學習興趣，這樣才能在開展不同的英語教學活動的時候，促進學生的參與積極性的提升，也能對于學生的審美素質進行良好的培養，滿足學生的個性化發展的需求，所以在不同的教學工作中，教師都需要重視音樂知識名的講解，并且將音樂教學中融入新型的教學方法和教學理念，對于學生的學習思維方式進行和論變革，提高音樂教學活動開展的有效性，讓學生能在學習音樂知識內容的時候，提高自己的音樂核心素養，因此，本文就淺談小學音樂教學與多媒體信息技術的有機整合，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學音樂;多媒體信息技術;教學氛圍;教學效果;綜合素質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在促進學生的全面學習成長的時候，教師都需要引導學生對于不同的理論知識內容的學習進行合理有效的探討，這樣才能增強學生的綜合學習能力的發展，也能讓學生對于音樂知識內容的學習和理解變得更加的具備全面性，再將多媒體的信息技術進行合理有效的運用，都可以加強學生對于知識內容的學習和分析，能讓學生在課堂中學習活動的參與變得更加的具備趣味性，這樣才能不斷的促進學生對于知識內容學習探究性的增強，也能培養學生的創新學習能力，注意教師在教多媒體的信息技術進行合理有效運用的時候，不僅能優化知識內容的講解效果，也能其實學生在課堂中的學習趣味性，這樣才能加強對于學生的音樂綜合學習能力的培養，也能讓學生的學習基礎得到良好的化石，所以教師都可以面對不同的教學活動的環節，將音樂知識內容進行合理有效的運用，提高課堂中教學活動開展的針對性，也能促進學生對于音樂知識內容學習興趣的提升。

一、營造活躍的音樂課堂教學氛圍

教師在為學生營造良好的音樂課堂的學習氛圍的時候，可以夯實學生的學習基礎，讓學生對于不同的學習問題進行合理有效的提出，這樣才能逐漸的為學生營造輕松的課堂學習氛圍，讓學生能夠對于不同的學習問題都可以進行合理的解決，增強學生的自主分析的學習思維能力，所以將是在培養學生的音樂核心素養的時候，都可以借助不同的理論問題的講解，這樣才能加強學生對于知識內容的具體的解讀和分析，也能讓學生對于自己所學習的理論知識都可以進行分類和概括，促進學生的良好學習思維的發展，也能引導學生對于自己所學習的音樂知識內容進行合理有效的運用，教師在將多媒體的信息技術進行合理有效滲透的時候，都可以優化課堂中教學活動的開展形式，也能讓學生對于知識內容進行合理的解讀，增強學生的自主性的學科能力，促進學生的音樂核心素養的提升。

例如，在教授學生學習“小夜曲”這一章節內容時，對于學生的音樂綜合學習能力的培養，教師需要從基礎知識內容的講解特點中出發，這樣才能讓學生對于不同的格局類型進行合理的劃分，也能增強學生對于音樂知識內容的學習和理解，讓學生都可以有著良好的學習思維的效果，促進學生對于音樂知識內容學習興趣的提升，說以教師再將文字性的知識內容，通過多元化的形式進行合理有效的呈現的時候，都可以發揮多媒體信息技術在課堂中運用的優勢，也能不斷的促進學生的良好學習思維習慣的形成，讓學生對于自己的音樂學習能力有著具體的學習了解，才能轉變學生在課堂中的學習方式。

二、提高音樂課堂教學效果

提高音樂知識內容的講解效果，必須從學生的學習特點中出發，讓學生對于知識內容都進行合理有效的探討，提高學生在課堂中學習的自主性，因為很多學生對于音樂知識內容的學習并不是特別的重視教師為了能改變學生的這一學期觀點，都需要通過多媒體信息技術在課堂中的運用，為學生播放不同的音頻，讓學生能找到自己的學習方式，也能讓學生對于知識內容的學習和解讀從自己的學習探討中進行，合理有效的理解，這樣才能增強學生對于歌曲內容的學習，也能加強學生在課堂中的學習效果，突出學生在課堂中的主體學習地位。

例如，在教授學生學習“茉莉花”這一章節內容時，教師在培養學生的綜合學習能力的時候，需要讓學生對于歌詞內容進行合理的探討，為了能夠提高音樂知識內容的講解質量，教師也需要對于課堂中的教學時間進行合理有效的分配，提高學生對于知識內容的具體的解讀意識，才能加強學生對于理論知識內容的學習和理解，所以在面對不同的課堂教學環節的時候，教師都需要將多媒體的教學信息技術進行合理有效的運用，優化學生在課堂中的學習思維表現。

三、提升音樂教師的綜合素質

教師在提高自己的綜合教學素質的時候，都需要對于不同的理論問題進行合理有效的珍惜，這樣才能結合課堂中的教學實際情況，加強學生對于知識內容的學習，具體的解讀意識讓學生對于不同的理論知識內容都可以進行合理有效的運用，所以教師在培養學生的綜合學習能力的時候，都可以面對不同的學生所提出的學習問題，將多媒體的信息技術方式進行合理有效的運用，這樣才能增強學生對于知識內容的學習和解讀，也能讓學生在這樣的學習情況下，主動的推動自己在課堂中的學習進步。

例如，在教授學生學習“水鄉謠”這一章節內容時，教師在借助多媒體的教學技術為學生播放音頻內容的時候，都可以讓學生借助教材案例的知識內容對于這一歌曲進行合理的學習，這樣才能促進學生的審美學習品味的提升，也能對于學生的音樂知識內容的學習和理解進行一定的加強，學生在突出自己的課堂學習主體地位的時候，都可以主動的推動自己在課堂中的學習進度，這樣才能增強學生對于知識內容的學習和分析，也能讓學生在面對不同的學科問題的時候，都會有著良好的學習思維的習慣。

總而言之，根據不同的多媒體教學信息技術，在課堂中的運用能優化教學活動的開展形式，也能讓學生對于課程的理論問題的學習，可以變得更加的具備全面性，促進學生的良好學習思維習慣的形成，幫助學生對于普通的音樂知識內容進行合理有效的探討，加強學生的音樂核心素養的培養，所以教師在面對不同的教學問題的時候，都可以從學生的實際學習情況中出發，增強學生在課堂中的學習反饋。

參考文獻

[1]張佳麗. 小學音樂多媒體輔助教學的有效性探討[J]. 北方音樂，2020（6）：230，232.

[2]譚秀娟. 小學音樂多媒體輔助教學的有效性探討[J]. 南北橋，2020（21）：195.