趣味化學實驗在初中化學教學中的實踐應用

蔣術洪

摘要：初中化學學科教學內容與生活息息相關，教師想要讓提高實踐教學效果，降低學生理解實驗知識難度，并產生濃厚的興趣，可在教學實踐中應用趣味化學實驗引導學生積極參與其中，并借助實驗原理、過程和現象等與生活之間的密切關系，幫助學生理解化學實驗知識，從而提高實驗教學效率。本文主要立足初中化學課堂，對如何應用趣味化學實驗開展教學進行了教學研究與分析，皆為活躍實驗氣氛，增加實驗趣味性，提高學生實驗學習效率。

關鍵詞：趣味化學實驗;初中化學;實踐應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

初中化學教師應用趣味化學實驗開展教學，可使學生在趣味性的課堂氣氛中對化學實驗產生濃厚的興趣，積極參與到實驗學習與操作中。以此，教師可依據化學教材課本內容，將趣味元素和教學方法融入實驗教學中，營造充滿學習樂趣的化學教學氛圍，吸引學生主動進入到實驗中，體驗化學實驗樂趣，并讓學生在實驗觀察、分析與操作中掌握和理解化學實驗知識，從而提高實驗教學有效性。

一、應用信息技術開展趣味化學實驗

信息技術在教育教學中的應用，給各個學科的教學帶來了極大的便利。尤其是初中化學實驗教學，借助信息技術播放化學實驗的動態圖，使學生清晰觀看實驗的整個過程，并感知其中蘊含的化學知識原理。信息技術播放的畫面色彩亮麗、豐富多樣，使學生從視覺上受到沖擊，產生想要參與實驗的欲望，對化學實驗的興趣被激發出來，同時，對剛剛接觸的化學學科的學習產生濃厚的學習興趣，喜歡上化學學科。

如，以《一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制》實驗教學為例，教師可依據實驗的目的“使學生對濃度的含義具有一定的認知，并學習到有關濃度的計算方法，理解如何進行濃度溶液的配制。”，應用信息技術進行趣味化的實驗過程展示，將這一節偏理論性的實驗內容，應用靚麗多彩的畫面表現出來，激發學生濃厚的興趣。教師可可將信息技術畫面分成四個模塊進行，這是個模塊的內容包含“十字決”、“具體步驟”、“所需儀器”、“注意事項以及其他說明”。以配置百分之五的NaCl溶液50g為例，進行化學實驗畫面呈現，教師為吸引學生濃厚的興趣，可對其中的不同內容應用不同的顏色來展示，并借助信息技術金趣味化實驗靈動展示出來，吸引學生注意力集中完成整個趣味實驗觀看，并興致勃勃進行實驗的探究。以此，教師想要借助信息技術展示趣味化實驗的效果，可依托實驗的內容、信息技術的靈活性，結合完成有趣的實驗展示，提升實驗教學效率并激活學生化學實驗活動參與熱情。

二、應用演示模式開展趣味化學實驗

初中化學實驗教學時，教師可針對學生剛剛接觸化學學科的特點，選擇應用演示模式進行趣味化學實驗活動的開展，使學生借助教師的演示，了解詳細的實驗過程，產生濃厚的實驗興趣。教師依據實驗內容，設計趣味實驗，利用有趣的實驗演示過程，激活學生實驗主動性，使其積極參與到實驗的觀察與思考中，從中感知化學學科的有趣與生動，喜歡上化學學科的學習。

如，以《二氧化碳的實驗室制取與性質》，教師就可針對學習過的“二氧化碳和一氧化碳”的化學知識，教師就可進行“二氧化碳的實驗室制取與性質”趣味化學實驗，讓學生通過化學反應物二氧化碳的實驗室制取過程出現的反應，對教師進行的整個實驗過程產生濃厚的興趣，進而仔細的觀察與分析，得出二氧化碳的性質。教師進行趣味實驗演示時，應重視通過化學實驗的整體演示過程，了解化學實驗演示將對學生產生的有效性影響，提升實驗演示的效率。教師可依據實驗中清澈的石灰水變渾濁了、熄滅蠟燭時高的那一截先被熄滅了，引發學生思考，使學生專注力集中到實驗中，并以此產生濃厚的興趣。同時，教師還可通過將裝滿CO2的飲料瓶注水，瓶子發生“癟掉”的現象，讓學生探尋原因，并利用紫色石蕊試液發生反應，進行如何證明CO2和水之間發生反應思考，使學生進入到有趣的實驗探尋中，并借助教師的演示，產生想要自己進行實驗的欲望，為化學實驗學習與操作做好鋪墊。教師通過演示將化學實驗的有趣性展示出來，取得良好的實驗效果同時，助力學生對化學學科、化學實驗的學習熱情高漲起來。趣味化學實驗實踐應用有效性呈現出來。

三、應用生活實際開展趣味化學實驗

教師想要在初中化學實踐教學中有效應用趣味化學實驗，提升學生的學習熱情，就可利用生活實際進行趣味化學實驗的開展，使學生通過化學實驗的有趣，對化學學科內容產生興趣。教師依據化學實驗的內容，選取學生生活中常見的實驗物品進行實驗，使學生了解化學學科與生活之間的密切關系，藉此產生濃厚的學習興趣探究實驗興趣，借助實驗了解生活現象，并可依據生活中遇到的化學問題進行化學實驗解決，探尋有效的問題解決路徑。

如，以《粗鹽中難溶性雜質的去除》實驗教學為例，教師就可利用學生熟悉的生活中常用物質粗鹽，進行趣味性的實驗指導。教師可讓學生以小組合作實驗的模式進行實驗，借助集體性的實驗活動，使學生通過實驗、討論、分析與歸納，掌握粗鹽提純技術，提升其化學實驗能力的同時，使其具備解決生活化學問題的能力。每個小組依據教師的指導，帶著實驗目標進行實驗器材準備，而后進行實驗，有趣的合作實驗氛圍中，掌握粗鹽提純技術。同時教師還可通過有趣的問題“你們可以將粗鹽轉化成精鹽么？”的問題，引導學生興趣盎然進行更加有趣的實驗并經過合作，高效率完成實驗目標。化學實驗教學效率提升同時，學生合作實驗能力提升。

總結：

總之，初中化學作為化學教學入門學科，教師進行教學實踐應用時，可通過趣味化實驗，使學生了解化學知識與生活息息相關關系，并產生濃厚的興趣。使學生透過實驗，了解化學學習內容，提升學習理解能力、化學實驗能力。以此，培養學生對化學學習興趣，具備化學實驗動手能力。教師依據化學教學內容，設計適宜的趣味實驗，營造樂趣型實驗氛圍，吸引學生完成實驗，感知化學知識的魅力。

參考文獻

[1]張照云.初中化學教學中趣味化學實驗的實踐探索[J].試題與研究，2021（33）：15-16.

[2]肖玉寧.關于初中化學趣味實驗教學的策略研究[J].考試周刊，2021（75）：115-117.