現代教育技術條件下高中數學教學研究

邵伏濤

摘要：信息技術的普及和應用極大改變了傳統的社會生產生活方式，在這其中，教學領域也自然不會例外。對此，本文也將以高中生的成長為切入點，立足于數學課堂的設計，分析在現代教育技術條件下，高中數學課堂改革的方法與措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：現代教育技術;高中數學課堂;應用方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調技術的延伸和拓展，這種變化也給教師的創新提供了更加鮮明的思路。數學作為培養學生邏輯思維和實踐能力的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就高中生來講，要尤為強調現代教育技術應用的必要價值。

一、分析現代教育技術和高中數學課堂結合的意義

首先，現代技術教育的應用可以提高教師的實踐水準，能夠讓教師在網絡資源庫中搜索不同的實踐案例，豐富課堂的內容，引導學生集中精神和思想。并且，教師還可以利用網絡平臺，及時了解數學發展的全新動態，了解一些新的方法和理念，不斷的學習并充實自己，揚長避短，找到自己在實踐中存在的不足與問題，對后期的課堂教育進行改革，形成自己獨特的思路和實踐方法。

其次，現代技術教育的應用可以激發出學生的好感和好奇心，興趣本身就可以給學生積極的心理暗示，如果好感足夠，學生的學習效果也是事半功倍的。以現代教育技術的應用，可以讓學生以更加生動的形式感受到抽象的素材，不論是立體幾何還是平面圖形，都可以用課件展示出來，教師還可以利用多媒體技術進行仿真模擬，讓學生獲得更加充足的視聽體驗。

再加上，從新課程改革的基本標準中可以看出，現代教育技術本身就是課堂的輔助工具，可以讓學生以最為直觀的形象理解抽象概念，讓學生的想象思維得到延伸和拓展。這里所說的現代教育技術，包括多媒體技術，計算機技術等多種類型，而且也在向著科學化和智能化的方向發展。因此，教師更需要抓住這一契機，緊跟時代發展的潮流和腳步，全方位的貫徹素質信息化的理念。

二、分析現代教育技術和高中數學課堂結合的局限性

首先，的確有越來越多的教師認識到現代教育技術的價值，但在具體應用的時候卻片面追求畫面的生動，干擾了學生的視聽體驗，分散了學生的注意力。在開發課件的時候，也過分的強調外表的光輝絢麗，導致圖文脫節，這也會讓學生感到手足無措。同時，在展開公開課教育的時候，部分教師也過于強調對新奇元素的吸收，盲目的迎合領導，用更為夸張且變形的方法來展示插圖，為的就是營造更加強烈的視覺沖擊，學生雖然樂在其中，但一堂課結束以后，他們也不理解自己究竟學習了什么東西，課堂的發展反而會受到一些負面影響。

其次，現代教育技術的應用本身就很有可能壓縮教師的發揮空間，現代多媒體與課堂的結合，會讓很多教師盲目沉淪于這種簡便的方式，最后完全剝離自己的實踐價值，教師只是淪為現代媒體課件的放映員。雖然成功課件的制作，離不開教學思想與教學內容的結合，但課件本身是不可移植的，如果教師只是按照套路生搬硬套，就更會凸顯出課堂的機械化弊端，最終學生對課堂的參與度依舊是尤為有限的。

三、分析現代教育技術與高中數學課堂的結合方法

（一）輔助數據的處理和計算

高中數學與函數的結合是尤為緊密的，部分函數問題的計算步驟繁瑣，而且難度較大，需要得到信息的支撐，在這種情況下，教師就可以讓學生利用數據處理和計算的工具，展開畫圖或者是操作，讓學生能夠化繁為簡，靈活的轉換做題的思維。除此之外，教師也可以鼓勵學生在網絡上查詢期刊文章，或者是使用圖形計算器對部分符號進行預算，例如，學生可以使用科學計算器計算log函數，或者是展開大量的數據統計分析，這樣可以減輕學生的學習負擔和壓力。

（二）輔助知識的認知與理解

高中數學具有明顯的抽象性和工具性特點，雖然在表面上晦澀難懂，但內在的規律是可以被總結出來的，舊知識始終是新知識的鋪墊。所以教師需要利用現代教育技術，把碎片化的理論總結到一個框架內，打造層層相扣的知識體系，讓學生把現代教育技術作為原認知的主要工具，形成屬于自己的獨特思維，獲取更為新穎的知識。例如，教師可以把不同的數學對象，用圖形來展示出來，在解答應用題的時候，繪制思維導圖，讓學生逐次剖析數量之間的關系，這樣可以讓學生透過現象看本質，加深他們對重點內容的印象和理解。

（三）把握好課件使用的尺度

現代技術應用的主要途徑就是數學課件的制作，在課件選擇的時候，教師要把握好主體內容的分配，要盡可能凸顯出抽象知識的價值，不能把一節課的時間都浪費在課件的觀看上，那樣反而會讓學生產生厭煩心理。同時，高中數學的教學時間是相對緊張的，如果把大部分的時間和精力都花費在制作課件上，效果反而是得不償失，教師需要對教材的內容作出仔細的篩選，認真分析哪些質點需要課件作為配合，哪些不需要。除此之外，數學知識的展現形式是多種多樣的，所以課件的模式也不能拘泥于傳統的PPT，教師也可以同樣使用flash動畫，幾何畫板還有author ware等軟件，不同的軟件展現出來的特征是存在區別的，PPT可以幫助學生梳理單元知識的經絡，幾何畫板可以輔助圖像與圖形的變化，更加適用于立體幾何的變化，教師要根據教學內容的差異作出靈活選擇。在這里，課件的制作要盡可能保持良好的操作性，要選擇一些容易被學生所理解的知識點，盡可能控制好題目的難度，這樣可以讓學生逐步積累自信心，獲得更多的滿足感與成就感。在必要的情況下，教師也要在網絡上搜集現實的案例，添加一些生活中隨處可見的數學現象，依次分布在課前，課中與課后，讓學生可以有更多喘息的空間。

結束語

綜上所述，持續性推動現代教育技術和高中數學課堂的結合是合理且必要的舉動，這是提高學生思辨能力的應有之策，也是打造智慧課堂的有效措施。本文通過數據的輔助處理和計算，抽象知識的具象認知，課件的多元化創作這幾個角度，論述了現代教育技術應用的方法，充分結合了高中數學的基本知識點，尊重了學生的話語權和主動權，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻

[1]劉軼.現代教育技術條件下高中數學教學研究[J]. 2021（2017-3）：306-306.