在高中地理教學中提高學生識圖能力的途徑

郭婷

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，在高中地理教學中越來越注重培養(yǎng)學生的識圖能力，可以說識圖能力在地理教學中具有至關重要的作用，同時被稱為地理教學中的“第二語言”。在高中地理教學活動中，加強培養(yǎng)學生識圖能力成為當前教學中的重要目標，讓學生通過學習地理知識能夠具備讀圖、識圖、辯圖的基本能力，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生地理學習的興趣和熱情，熟練掌握一門識圖技能，能夠熟悉地圖、了解地圖、讀懂地圖、運用地圖，并對地圖進一步思考和分析，建立地理知識系統(tǒng)的空間感，提高學生地理素養(yǎng)。基于此，本文主要對高中地理教學中提高學生識圖能力的途徑進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中地理;識圖能力;教學途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“上知天文，下知地理”相信對這句話都不陌生，形容一個人學問淵博、無所不知。地理在高中階段的學習非常重要，對學生今后的發(fā)展有深遠的影響。地理是一門具有實踐性、抽象性、邏輯性、綜合性較強的學科，地理知識涉及的內容非常廣泛，有別于其他學科，需要擁有較強的邏輯性，與實際生活緊密相連，通過文字、數(shù)字、圖片進行整體性學習，使學生在學習過程中更加具體、直觀、形象、生動。無論是自然地理還是人文地理，圖文并茂的搭配以及不同類型的圖標，需要讓學生充分掌握地理識圖這項技能，采用圖文結合的方法，這樣一來才能對地理知識深入了解，便于學生理解和掌握，激發(fā)學生的學習動力。

一、高中地理教學中提高學生識圖能力的重要意義

地理是一門與實際生活緊密相連的學科，在日常生活中會遇到很多關于地理方面的知識及問題，學習地理能夠化解生活中的一些問題，達到學以致用的最佳效果。學習地理知識并不是依靠生記硬背強行記憶來維持的，而更多的是要熟練掌握識圖、讀圖的能力，對地圖要有全面的了解，將地圖刻畫在心中，能夠有效靈活地運用地圖，從中能夠挖掘全新的地理知識，使學生的地理識圖能力大幅度提升。

地理學習離不開地圖，地圖是家庭中必備的一個學習工具，也是接觸地理、學習地理的有效方法，開啟地理之門的一把金鑰匙，從地圖上能夠帶來更多對地理學習的興趣，激發(fā)學生學習積極性和自主性。地圖很直觀形象地展示出來，使學生們一目了然，給學生們帶來清晰的思路和良好的視覺沖擊，與文字相比不會顯得呆板、生硬，反而地圖從色彩、整體、概括等方面，能夠讓學生通過觀看地圖對地理知識有一個深刻的了解，同時地理識圖能力能夠培養(yǎng)學生的細心觀察力、專注力、思考力以及判斷力等，加深學生地理知識的記憶，通過圖文結合讓學生們讀懂地圖、了解地理。在高中階段地理識圖教學活動中，教師可以積極引導學生，拓展學生的地理思維和知識空間，培養(yǎng)學生地理識圖能力，有效提升高中地理教學的整體質量，促進高中生今后學習的全面發(fā)展。

二、高中地理教學中提高學生識圖能力的途徑

（1）認識地圖，加強訓練

在高中地理教學活動中，教師要對學生進行科學有效地引導，學會讓學生認識地圖、學會看圖，在看地圖過程中學會觀察、思考、分析，結合教學中的理論知識將文字與圖片聯(lián)系在一起，同時要認識到從整體到局部，結合多角度、多方面對地圖進行分析和探究。在教學過程中，教師要引導學生先從整體著手，再延伸到局部，先看世界、再看中國，從一個整體的角度去觀察和了解，而不是上來就抓住一個局部位置進行分析，或某個點、某條線，在腦海中要有地圖的一個整體概念。在觀察地圖期間，并不是說分辨各個國家或各個地市的地理位置，能夠指出在哪就可以了，而是需要深入了解某一位置范圍內的地理情況、經濟發(fā)展、風土人情等方面的內容。因此，在學習地理知識時，學生們應當從整體性、系統(tǒng)性來掌握地圖，一點點滲透知識，將地理知識精細化學習，掌握觀察地圖的規(guī)律和順序，正確掌握識圖的技巧和方法。在高中地理識圖教學中，教師不僅要讓學生學會如何觀看地圖，還要加強培養(yǎng)學生識圖能力，將教材中的知識掌握扎實、打牢基礎，加大對學生識圖訓練的力度，在識圖期間穿插不同的地理知識，讓學生學會用變化的眼光分析地圖，形成一條動線，鍛煉學生辨別能力、分析能力，能夠靈活運用到地理知識。

例如，在學習《世界表層海水溫度》這一知識點時，教師可以充分運用“世界海水表層等溫線圖”，讓學生通過該圖來觀察世界海洋表層水溫，能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)世界海洋表層水溫分面的一般規(guī)律。這時，教師需要對學生進行科學引導，讓學生利用所學地理知識加以思考，分析圖表中的一些問題，如：“南半球中海水表層等溫線哪個更加平直？為什么？”等問題，通過問題讓學生能夠通過多種角度去觀察和分析，加深學生對地理知識的理解，提高學生地理識圖能力。

（2）靈活體驗，提高能力

人教版教材當中，我們可以看到許許多多的圖像，既有地形圖，也有扇形圖、柱狀圖等數(shù)學圖形。經過統(tǒng)計，必修教材當中圖幅總數(shù)達到了460多幅，地形圖、實物圖片、統(tǒng)計圖等構成了圖像系統(tǒng)的主要內容。高中地理教材當中的圖像系統(tǒng)內容十分全面，地形圖、實物圖片等內容可以有效為學生提供高質量的學習資源，學生看到內容清晰的圖片之后，便可以很好地理解相關知識。而且相關的配圖內容科學嚴謹，內容突出，是地理知識的有效輔助。高中地理教師可以為學生提供良好的實踐活動，讓學生們邊學習、邊實踐，地理的學習與實際生活緊密相連。首先，教師讓學生們回憶一下在旅游的途中，如果不確定路線該怎么辦？肯定是瀏覽地圖，這就需要查閱起點和終點，并通過比例尺測算出兩地之間的距離。其次，為了能夠讓學生真實體驗，教師組織學生參與實踐活動，將學生分為幾個小組，分別設置不同的位置，把學生們放在起點，利用所學地圖知識到達最終目的地。這樣的教學能夠有效提升學生的應用能力和識圖能力，提高地理識圖教學的質量和效率。

三、結語

綜上所述，在高中地理教學中，教師要加強培養(yǎng)學生識圖能力，全面激發(fā)學生對地理的學習興趣，在此基礎上還能夠以清晰、生動的圖片展示出來，激發(fā)學生的思維，使抽象化的地理知識轉變的更加形象、具體、直觀，便于學生對地理知識的理解和掌握，有效提高學生地理學習的效率，促進學生今后的全面發(fā)展。

參考文獻

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