初中語文閱讀教學中群文閱讀教學模式探析

向瑀瑤

摘要：“群文閱讀”是語文教學的一種新模式，更強調文本之間的縱向與橫向比較，對于提升學生語文閱讀水平、寫作能力，豐富語文知識積累具有重要作用。當前，該模式已經在初中語文教學中得到了廣泛應用，要想讓群文閱讀發揮出理想的教學效果，教師需要加強有效教學方法的研究，本文主要對有效的教學策略進行了分析探討。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文課程具有很高的教育價值，不但能夠讓學生掌握各類學科知識，還有助于培養學生的思維能力、學習能力、個人品質、人文素養等。但是傳統的單篇教學模式內容局限，教師常常帶領學生字斟句酌地進行分析，缺少全局觀，且學生從中學到的知識常常被固定在這篇文章中，難以將閱讀知識遷移到其他文章之中，因此學生的閱讀能力難以獲得有效提升。在新時期，出現了一種新型的語文閱讀教學模式——群文閱讀，將幾篇存在某些關聯的文章作為一個整體，閱讀教學中強調對這些文章之間異同點的對比，同時也更注重發揮學生在課堂上的作用。諸多教學實踐證實，群文閱讀模式對于培養學生綜合素養具有更理想的效果。本文主要對初中階段的群文閱讀教學模式應用策略進行探析。

一、合理確定群文議題

當前，很多初中語文教師已經認識到了開展群文閱讀模式的重要性和必要性，但是并不是所有教師都能科學合理地使用該模式構建高效語文課堂。要想獲得理想的閱讀教學效果，教師不能盲目跟風。如果沒有明確的議題，隨便選擇幾篇文章放在一起教學，會導致與真正的群文閱讀“貌合神離”，對教學質量、學生學習積極性等都會產生負面影響。因此教師開展群文閱讀教學之前，首先應當對教學議題進行確定，以此作為指引，進行相關文章的選擇。議題可以有多個不同方面，如作者、寫作背景、寫作內容、寫作手法、文章體裁、表達情感等等。另外需要注意的是，議題也不是隨便確定的，教師要對教材內容進行全面、深入的解讀，準確把握每一篇課文的特征，在綜合分析之后，確定適宜的議題，將教材內容按照議題進行合理整合，劃分為若干組結構化文章。從當前初中語文部編版教材內容進行分析，實際上已經為群文閱讀教學的開展提供了較好的條件。例如七年級上冊第一單元的幾篇文章《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》，這幾篇都是寫景抒情類散文，可以直接放在一起開展群文教學。若教師對于教材文章有更好的安排，也可以將課文順序打亂，重新按照相關議題進行整合，這對于教師自身的專業素養有較高的要求。

二、合理確定閱讀文本

在選擇閱讀文本時，教師首先需要明確一定，即應當圍繞相關議題來確定文本，這樣能夠保證這組群文之間關聯的緊密性，更利于實施比較閱讀，更有助于調動學生的閱讀興趣，并促使學生將所學語文知識在不同文本之間進行遷移，使其閱讀水平更加快速地提升。針對教材內容有限的問題，在必要的情況下，教師還可以引入一些課外閱讀資源，使群文閱讀內容更加豐富，更好地滿足學生的閱讀需求以及整體教學需要。如部編版八年級上冊第五單元，《中國石拱橋》、《蘇州園林》這兩篇文章都是介紹中國建筑的，教師在教學中還可以引入《故宮博物院》等其他同類文章，使閱讀內容更加豐富，學生在對比閱讀中可以更好地掌握各個建筑特點，更全面、深入地掌握、理解文章內容，進而讓學生對于中國建筑的情感得到升華，讓學生的民族自豪感油然而生。為了獲得更理想的教學效果，教師要做好教學組織工作，如引導學生帶著幾個問題開展自主閱讀：1.文章的說明順序;2.文章的說明對象;3.相應建筑的總體特征。在學生閱讀完之后，教師要及時讓學生進行成果的匯報，并進行分析討論，糾正學生中存在的一些錯誤認知，補充被遺漏的內容，評價學生的學習情況等。這樣的群文閱讀教學之下，每一名學生都是課堂的主體，通過特定問題的引導，可以讓學生具有更加明確的閱讀目標，閱讀時可以更好地集中注意力，因此能夠獲得更為理想的閱讀效果。久而久之，學生的自主閱讀能力可以得到明顯提升，這不但有利于教材教學，也可以為學生開展課外閱讀打好基礎。

三、合理確定教學時間

群文閱讀效果雖好，但是教學時間難以準確把握，若教師不能提前對各課時的教學任務做好規劃，容易出現手忙腳亂的現象，導致無法順利實現教學目標。為了避免發生以上情況，教師一方面要確定群文教學的整體目標，一方面要在每一課時制定細致化的學習目標。在課時任務安排方面，教師要根據實際情況而定。以三個課時的群文教學為例，為了提升課堂教學效率，教師組織學生提前進行文章內容的預習。第一課時讓學生速讀文章，通過閱讀，解決與文本內容相關的問題，并讓學生圍繞相關問題展開分析討論。第二課時，在教師的帶領下，對幾篇文章從多個方面進行異同點的分析比較。第三課時帶領學生深入體會文章蘊含的精神、情感等，從宏觀的角度進行幾篇文章內容的總結，進行學習情況的評價，指導有效的閱讀學習方法等。

總之，在初中語文教學中，群文閱讀教學的優勢已經得到廣泛證實，教師應當跟上時代發展的步伐，加強對群文閱讀教學模式的鉆研，把握好各個教學關鍵點，使語文課程教學質量可以獲得全面提升。

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