小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養

許善亮

摘要：小學階段是學生養成正確的學習習慣和奠定語文學習基礎的重要階段，而閱讀是語文學習的一項重要內容，因此小學語文教師必須要深入研究閱讀教學，注重培養學生的閱讀能力。但是在實際閱讀教學中還是存在一些問題，本文首先介紹了小學語文閱讀教學的現狀，并提出了培養小學生閱讀能力的措施。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀教學一直以來都是小學語文教學的重點內容，教師應當充分發揮主導作用，針對學生的實際情況制定行之有效的教學計劃，給與學生更多的時間和空間去進行閱讀和思考，引導學生深入閱讀文章內容，提升學生的閱讀能力。

一、小學語文閱讀教學現狀

（一）教學模式單調，缺乏趣味性

雖然我國素質教育推行了多年，但是受中高考制度的影響，小學語文閱讀教學還是沿用傳統的教學模式，教師作為教學主體分析解讀文章，學生被動的接受教師的講解。這樣的教學模式導致小學生在掌握文章時機械化嚴重，無法根據自己的理解去深入把握文章的內涵，文章也無法給學生留下深刻印象。此外，小學生天性活潑好動，注意力無法長時間集中，單一傳統的教學模式使得課堂缺乏趣味性，學生學習動力不足，導致學生無法掌握文本的細節，閱讀教學質量無法提升。

（二） 小學生的閱讀范圍較小

語文屬于基礎性學科，在學生的學習生涯中占據較高的地位。然而有的學生不重視語文學科的學習，認為數理化才是學習的重點。即使學生重視語文學習，但也只重視詩詞的背誦以及寫作，忽視閱讀的學習。再者，有的語文教師認為那些健康的積極的課外書籍會耽誤學生的學習時間，因此學生的閱讀范圍只局限于教材，閱讀量嚴重不足，導致閱讀教學質量偏低。

二、小學語文教學中培養學生閱讀能力的措施

（一）提升課堂趣味性，激發學生閱讀興趣

激發小學生的閱讀興趣，是組織閱讀教學的重要任務。小學生年齡較小，缺乏自制力，又對外界有著無窮的好奇心，因此小學生很容被新鮮的事物吸引。教師可以充分利用學生的這一特征，依照小學生的性格和身心發展特征組織教學，靈活運用教學模式，豐富教學內容，提升課堂趣味性，激發學生進行閱讀的動力。例如在學習《鳥的天堂》時，文章中有描寫榕樹的片段，教師在教學之前，可以先將榕樹的圖片或者視頻準備好，再準備幾片榕樹葉，正式上課時教師播放圖片或者視頻，再給學生進行實物展示，然后讓學生去思考榕樹的特征并嘗試著用自己的語言描述出來。接下來教師就可以帶著學生去探尋作者是怎樣描述榕樹的，讓學生去體會作者的文筆，這樣的教學模式能夠吸引學生的注意力，激發學生主動參與課堂教學，深刻理解文章內容，提升學生的閱讀能力。

（二）應用情境教學法，調動學生學習熱情

新課改下，情境教學法備受廣大師生的喜愛。小學語文教師通過創設生活化、趣味性的教學情境，引導學生進行自主閱讀學習，調動學習熱情，提升閱讀教學效率，培養學生的閱讀能力。例如在學習《北京的春節》時，教師先播放《過年好》、《恭喜發財》等耳熟能詳的春節歌曲，讓學生立刻感受到春節的氛圍，教師在導入時就會很輕松的帶領學生進入創設好的教學情境。接下來教師就可以讓大家分享自己家過春節的習俗，如趕大集、貼春聯、放鞭炮、吃餃子等，在學生分享以后，教師就可以帶領學生去看看老舍先生筆下的北京在過春節時是什么情景，在講解時，教師可以播放圖片，將文章中的江米糖、臘八蒜、花燈、趕廟會等一一展示給學生，讓學生去體會真實的、趣味十足的北京春節，激發學生學習興趣，幫助學生更好更深入的理解文章，提升教學效率，培養學生的閱讀能力。

（三）開展實踐教學，增強學生的情感體驗

紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。小學語文教師可以創新使用實踐教學法，通過實踐教學，可以將語文知識的學習從書本上轉移到現實生活中，將語文學習變得生動有趣，不再晦澀難懂，從而加深學生的情感體驗，培養學生的閱讀能力。例如在學習《大自然的語言》時，教師就可以組織學生去公園去野外感受作者說的一年四季，去觀察大自然的神奇，去聆聽大自然的語言。語文教師也可以讓學生結合生活實踐，切身體會我國古代勞動人民的智慧，從而增強情感體驗，激發學習熱情，提升教學效率，提升學生的閱讀能力。

結語

簡而言之，閱讀是小學語文教學的一項重要組成部分，而小學語文又能夠對學生以后的語文學習產生重要影響。因此，小學語文教師要認真研究新課程標準，創新教學理念，靈活采用多樣化的教學方法，如情境教學法、實踐教學法等，強化學生的情感體驗，激發學生學習主動性，優化、創新教學思路和方法，培養小學生的閱讀能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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