基于核心素養下小學語文教學中滲透健康教育的策略研究

鄭映雪

摘要：近些年國家大力倡導教學改革，注重學生核心素養培養，要求教師在小學語文教學中滲透健康教育，根據學生語文學習需求設計教學模式，積極將健康教育與教學知識融合起來，促使學生在掌握教學知識中能夠樹立正確思想觀念，不斷增強學生語文核心素養。本文主要對核心素養下小學語文教學中滲透健康教育的策略進行淺析。

關鍵詞：核心素養;小學語文;健康教育;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：這些年國家制定了小學語文新課改教學標準，對小學語文教學提出更高要求，需要教師加強學生核心素養培養，在講解教學知識中滲透健康教育，結合學生語文學習實力制定教學模式，引導學生自主探索教學知識，使得學生在鉆研教學知識中能夠有序培養核心素養。

一、通過提問教學滲透心理健康教育

經調查發現，現如今我國學生學習壓力較大，部分學生在小學階段就已經存在心理問題，嚴重影響了今后的學習和生活。因此，在核心素養下，教師在小學語文教學中滲透心理健康教育時，應將學生放到語文教學中心位置，系統分析學生出現心理問題的原因，結合學生實際情況設計問題內容，通過提問教學滲透心理健康教育，促使學生在解決問題中能夠樹立正確的思想觀念，不斷增強學生心理素質。例如，在“我不是最弱小”中，教師可以在講解文章之前詢問學生這篇文章講述了什么故事？主人公父母是通過哪些方式關愛弱?。慨斀處煂栴}設計完畢后，可以將全班學生劃分多個小組，每個小組六名學生，讓學生以小組為單位共同探討問題，引導學生在解決問題中相互發表自身對關愛弱小的看法，促使學生在解決問題中能夠形成正確的心理健康意識。在學生將問題探討完畢后，教師可以讓每個小組選擇一位學生回答問題，如果學生在回答問題中出現答案講解不完整的情況時，教師可以給學生詳細講解這篇文章，告訴學生正確關愛弱小的方式，帶領學生體會薩沙關愛弱小的優秀品質，加強學生心理健康教育。

二、豐富教學內容實現全面育人教學目標

以往教師在小學語文教學中，通常將教學重心放到教學知識點講解上來，忽視學生健康教育。但是近些年國家注重學生核心素養培養，需要教師在小學語文教學中滲透健康教育，因此教師在組織教學中，應積極改變傳統教學觀念，在傳授教學知識的同時加強健康教育滲透，將語文教學與全面育人目標有效融合起立，通過豐富教學內容的方式實現全面育人教學目標，協助學生形成良好個性和健全人格，促使小學生得到全面發展。例如，在“愛迪生救媽媽”中，教師可以在文章講解結束后，借助網絡教學資源選擇類似文章內容，盡量挑選故事內容簡潔明了的文章，確保學生在閱讀文章中能夠系統了解文章故事，加強學生德智教育。當學生將課外文章內容閱讀完畢時，教師可以讓學生運用個人語言闡述所讀文章，這樣教師可以根據學生講解內容，分析學生對相關故事的領悟程度，并在學生回答的基礎上，詳細闡述相關故事內容，給學生講明故事中蘊含的人生哲理，促使學生在掌握閱讀技巧中有序提高健康素質，從而切實實現全面育人教學目標。

三、采用角色扮演滲透健康教育

對于小學階段學生而言，受到年齡影響，在生活和學習中習慣模仿他人言行舉止。在核心素養下，教師在小學語文教學中滲透健康教育時，可以根據學生身心發展規律設計教學模式，采用角色扮演滲透健康教育，要求學生結合自身對文章內容的理解扮演角色，促使學生在角色扮演中形成正確的人生三觀，加強學生健康教育程度。例如，在“賣木雕的少年”中，這節內容需要學生通過人物言行體會相關人物內心活動，感受主人公對中國人民的友誼。教師可以在文章講解結束后，將學生按照學號劃分成多個隊伍，讓學生在所屬隊伍中挑選相關角色，為學生留上部分角色扮演時間，要求學生在自由訓練中鉆研相關人物言行舉止和講話內容，深入感受非洲人民同中國人民的友誼。在學生自由訓練結束后，教師可以讓每個隊伍輪番展示，根據學生的情感表達效果進行打分，并在全體學生角色扮演結束后，及時對分數最高的隊伍進行獎勵，贊賞該隊在角色扮演中展示非中友誼的方式方法，為學生詳細講述中非優異，加強學生愛國教育。

四、利用信息技術進行健康教育

這些年我國信息技術發展趨向成熟，各個教室都安裝了信息技術設備，教師可以在教學中借助信息技術傳授知識點，對學生學習具有積極影響。因此，在核心素養下，教師在小學語文教學中滲透健康教育時，可以利用信息技術進行健康教育，結合教學內容在網絡上挑選相關講解視頻，促使學生在觀看視頻中能夠直觀了解故事梗概，提升學生對文章內容了解程度，為健康教育創造良好條件。例如，在“慈母情深”中，教師可以在網絡上搜集與這篇文章有關的影視片段，結合學生理解能力重新剪輯，確保學生在觀看視頻中能夠直觀形象感受母子之間的親情。在教師將影視視頻制作好之后，可以利用多媒體進行播放，要求學生在觀看中分析母子之間感情傳達技巧。當視頻播放結束后，教師可以為學生系統講解這篇文章，并讓學生結合自身對視頻內容的理解，撰寫一篇三百字讀后感，要求學生運用生活事例論述自身對這篇文章情感的看法。當學生撰寫結束后，教師可以從中挑選出兩篇優秀文章，系統點評這兩位學生的寫作優點，為學生闡述情感類文章寫作技巧，并給學生全面講解這篇文章中深沉母愛的表達技巧，促使學生在聽課中對比分析自身在寫作中存在的問題，這樣既能提升學生寫作實力，還能幫助學生在理解文章內容中感受母親對孩子的感情，從而在小學語文教學中有效滲透健康教育。

結束語：綜上所述，隨著教學改革有序實施，國家制定了小學語文新課改教學標準，對學生核心素養培養的重視程度較高，需要教師在組織小學語文教學中積極滲透健康教育，根據學生學習需求設計教學策略，通過提問教學滲透心理健康教育、豐富教學內容實現全面育人教學目標、采用角色扮演滲透健康教育、利用信息技術進行健康教育，運用多種教學方式創新小學語文教學，促使學生在學習教學知識中有序提高語文核心素養。

參考文獻

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