“雙一流”背景下民辦高校專業(yè)建設(shè)路徑分析
——以吉林建筑科技學(xué)院工程管理專業(yè)為例

董 晶

（吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130111）

教育部“ 雙萬計(jì)劃”的啟動(dòng)，預(yù)示著全國(guó)不同層次的高校都迎來了專業(yè)建設(shè)的新時(shí)代，對(duì)地方本科高校尤其是地方民辦本科高校的發(fā)展帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了挑戰(zhàn)。作為吉林省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范高校，我校工程管理專業(yè)緊抓“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，重新對(duì)專業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)定位、發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)應(yīng)變對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的綜合改革，加大力度進(jìn)行師資隊(duì)伍及基層教學(xué)組織建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，在此基礎(chǔ)上，制定了專業(yè)未來發(fā)展的主要思路及建議對(duì)策。[1]

一、工程管理專業(yè)定位及特色優(yōu)勢(shì)

（一）專業(yè)定位

“勤奮、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、共贏”是新一代工程管理人的堅(jiān)守與期望。圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)定位，依托學(xué)校土建學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合力量，培養(yǎng)立足吉林，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)、優(yōu)先服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)崗位標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能扎實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的工程全生命周期管理應(yīng)用型人才 。

（二）特色優(yōu)勢(shì)

在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，工程管理專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。積極應(yīng)變，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，全面探索傳統(tǒng)專業(yè)的升級(jí)改造路徑，對(duì)接行業(yè)、企業(yè)需求，形成了BIM技術(shù)貫通，施工現(xiàn)場(chǎng)管理為主體，項(xiàng)目前期策劃、后期運(yùn)維管理為兩翼，三個(gè)專業(yè)方向協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)特色，幫助學(xué)生在就業(yè)上擁有更多的發(fā)展方向和發(fā)展空間。

二、全面開展專業(yè)綜合改革

堅(jiān)持“以本為本”，全面推進(jìn)“三全育人”、“立德樹人”的教育新理念，深化專業(yè)綜合改革，構(gòu)建“學(xué)科、專業(yè)、思政、學(xué)校、企業(yè)”相互融合的育人體系。

（一）強(qiáng)基固本，基礎(chǔ)與前沿融合，構(gòu)建特色鮮明的課程體系

緊跟建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)，以及新經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系，構(gòu)建了BIM技術(shù)貫穿人才培養(yǎng)全過程的課程體系。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求，重新制訂了核心課程教學(xué)大綱，將大數(shù)據(jù)、三維打印、建筑信息建模等新技術(shù)融入課程內(nèi)容，以信息技術(shù)助推教學(xué)內(nèi)容更新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的有效匹配。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐，構(gòu)建基于BIM技術(shù)的實(shí)踐育人體系

秉承“全程實(shí)踐”理念，構(gòu)建基于BIM技術(shù)“4層次、3結(jié)合、2拓展”的實(shí)踐教學(xué)體系。打通應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)全過程。積極與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，目前工程管理專業(yè)共有校外實(shí)踐教學(xué)基地21個(gè)；校內(nèi)除了建有工程訓(xùn)練中心、BIM技術(shù)培訓(xùn)中心、3D打印實(shí)驗(yàn)室、名師工作室外，還建有跨專業(yè)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室，積極落實(shí)“三實(shí)”實(shí)踐教學(xué)。即模擬工程項(xiàng)目建設(shè)過程開展浸潤(rùn)式實(shí)地、實(shí)景、實(shí)操教學(xué)。

（三）注重實(shí)際，建立彈性靈活的人才培養(yǎng)模式

工程管理專業(yè)在新形勢(shì)下，主動(dòng)求變，深入推進(jìn)“一流專業(yè)”建設(shè)，強(qiáng)化價(jià)值塑造，積極開展人才培養(yǎng)組織模式創(chuàng)新變革，構(gòu)建以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向的應(yīng)型人才培養(yǎng)方案；開創(chuàng)性地提出實(shí)行“2.5+0.5+X+Y”靈活彈性的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在前2.5年在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，最后0.5學(xué)期在校進(jìn)行BIM多專業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)，X+Y是根據(jù)施工的黃金時(shí)間靈活安排學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)；目前工程管理專業(yè)是學(xué)校唯一一個(gè)形成了研究生聯(lián)合培養(yǎng)、本科、專科、專升本、輔修專業(yè)多層次人才培養(yǎng)格局的專業(yè)；創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，形成了多專業(yè)、校企聯(lián)合的模塊化協(xié)同指導(dǎo)模式，設(shè)計(jì)選題全部來源于生產(chǎn)實(shí)踐，側(cè)重學(xué)生工程應(yīng)用能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

（四）立德樹人，專業(yè)教育與課程思政緊密融合，構(gòu)建全過程育人體系

工程管理專業(yè)全體教師以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，根據(jù)每門課程的特點(diǎn)，精心挖掘思政元素、建設(shè)“課程思政”案例庫，編寫“課程思政”教材。[2]做到了人人講思政，門門有思政。同時(shí)，緊密結(jié)合行業(yè)、學(xué)校及課程內(nèi)容特點(diǎn)，在教學(xué)過程中從國(guó)家（愛國(guó)情懷——著眼于傳承和弘揚(yáng)）、行業(yè)企業(yè)（職業(yè)素養(yǎng)——著眼于培養(yǎng)和提升）和個(gè)人（專業(yè)精神——著眼于內(nèi)化和深化）三個(gè)層面深挖思政元素，通過課堂實(shí)踐，開展多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分展現(xiàn)德育元素，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。每位教師都真正做到用責(zé)、用心、用情投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)三位一體。[3]

（五）站位科技前沿，深化校企協(xié)同育人體系

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效路徑。學(xué)院與行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)和省內(nèi)知名企業(yè)建立校企以“1+1+n”的模式成立了省級(jí)示范性應(yīng)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院——清潔能源應(yīng)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院1個(gè)，建筑智慧運(yùn)維產(chǎn)業(yè)學(xué)院1個(gè)。打造集產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、服務(wù)社會(huì)、專業(yè)行業(yè)互融互通為一體的清潔能源應(yīng)用和建筑智慧運(yùn)維管理人才培養(yǎng)新高地和創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。與吉林亞泰物業(yè)管理有限公司協(xié)同培養(yǎng)運(yùn)維管理人才，成立“亞泰運(yùn)維管理”冠名班，聯(lián)合開展物業(yè)管理師培訓(xùn)，提升師生物業(yè)管理的理論與實(shí)踐技能；與吉林興業(yè)建筑咨詢有限公司、中海物業(yè)管理公司、吉林省求實(shí)建設(shè)軟件公司、金蝶軟件（中國(guó)）等企業(yè)開展助理審計(jì)師、助理驗(yàn)房師、助理造價(jià)師等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目。聘請(qǐng)合作企業(yè)專家為客座教授，邀請(qǐng)行企專家參與人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，構(gòu)建校企協(xié)同育人新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校企共選、資源校企共享、過程校企共監(jiān)、就業(yè)校企共管。為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)，讓學(xué)生可就業(yè)、可擇業(yè)、可創(chuàng)業(yè) 。

三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè)

（一）以師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，工程管理專業(yè)提出了“借助外力提升教師整體水平”的發(fā)展思路。以“積極引進(jìn)、注重培養(yǎng)、穩(wěn)定提高”為原則，構(gòu)建多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視高層次人才引進(jìn)，鼓勵(lì)青年教師從自我提升角度克服惰性、 突破創(chuàng)新、積極進(jìn)修，不斷充實(shí)自己。為了進(jìn)一步提高教師水平，通過精心選拔、重點(diǎn)支持、全面協(xié)助，著力培育教學(xué)名師和學(xué)術(shù)骨干。

重視“青藍(lán)工程”，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，由導(dǎo)師制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查與反饋，切實(shí)做好傳幫帶。同時(shí)，學(xué)校通過培訓(xùn)、高校或企業(yè)學(xué)習(xí)、會(huì)議交流等多種形式，督促青年教師正確樹立新的教育理念，大膽投身于教學(xué)改革，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 實(shí)施崗位調(diào)整和分類評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師資源優(yōu)化；采用各種培訓(xùn)資源，加強(qiáng)師德師風(fēng)和教學(xué)能力建設(shè)。教師資源得到了明顯優(yōu)化，有力地支撐了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

(二)加強(qiáng)教研室建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量

工程管理專業(yè)建立了全員參與以課程群為牽引的教研室，選聘研究基礎(chǔ)好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)作用，以學(xué)科建設(shè)助推專業(yè)改革；定期開展以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心、以師資隊(duì)伍建設(shè)為切入點(diǎn)、以教科研項(xiàng)目研究為支撐、以教學(xué)質(zhì)量提升為宗旨的教研室活動(dòng)。在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，助力專業(yè)建設(shè)；通過教師間的相互交流、匯報(bào)，提高教科研項(xiàng)目申報(bào)成功率。讓老師們通過有效的教研室活動(dòng)，經(jīng)歷從“課堂實(shí)踐”到“反思總結(jié)”、從“理論指導(dǎo)”到“示范引領(lǐng)”、從“交流研討”到“成長(zhǎng)提高”的蛻變過程，有效地提高教師的專業(yè)水平。對(duì)新上課和上新課的老師實(shí)施聽課和助課制度，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)豐富教科研成果。

(三）部分教學(xué)創(chuàng)新成果展示

1.獨(dú)創(chuàng)“滅點(diǎn)法”——繪制雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖

雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖傳統(tǒng)的繪制方法一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和教師教學(xué)的痛點(diǎn)。“滅點(diǎn)法”從根本上解決了難學(xué)、難教、難畫等問題。具體繪制方法：將整個(gè)工作設(shè)為一個(gè)虛擬節(jié)點(diǎn)，借鑒單代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制方法，首先按照工作之間的邏輯關(guān)系繪制初步的網(wǎng)絡(luò)圖，然后按照一定規(guī)則消除掉冗余的節(jié)點(diǎn)，易學(xué)、易教、易畫。[4]如圖1所示：

圖1 “滅點(diǎn)法”——繪制雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)圖

2.自制教學(xué)工具輔助教學(xué)，教學(xué)效果好

青年教師結(jié)合自己所講授的課程，針對(duì)項(xiàng)目復(fù)雜工況，自創(chuàng)施工現(xiàn)場(chǎng)模擬沙盤，對(duì)復(fù)雜工況通過沙盤進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，自已制作資源優(yōu)化教具，把工期——成本優(yōu)化問題化繁為簡(jiǎn)。

四、加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

提高質(zhì)量一直是高等教育內(nèi)涵發(fā)展的核心任務(wù)，構(gòu)建以“教學(xué)制度建設(shè)”為首、“教學(xué)工作持續(xù)改進(jìn)”為目標(biāo)的質(zhì)量保障體系是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）形成了一體化的管理制度和教學(xué)制度

為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)規(guī)范教師行為，教研室一直堅(jiān)持以制度建設(shè)為首位。在學(xué)校、學(xué)院各項(xiàng)教學(xué)制度的基礎(chǔ)上，制定了一系列具有專業(yè)特色的教學(xué)制度，如教研室資料及檔案管理制度、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同指導(dǎo)規(guī)則、畢業(yè)答辯要求及組織流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)BIM技術(shù)應(yīng)用要求等；各項(xiàng)制度具體明確、可操作性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來，教研室負(fù)責(zé)人分工合作，職責(zé)明確，風(fēng)清氣正，工程管理專業(yè)2019年獲批吉林省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工程管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)2020年被學(xué)校評(píng)為“突出貢獻(xiàn)團(tuán)隊(duì)”，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供了制度保障。

（二）激活課堂，向課堂要質(zhì)量、要效益

課堂教學(xué)效率決定教學(xué)質(zhì)量，本專業(yè)一直高度重視一流課程、課程思政示范課程、智慧課堂示范課程建設(shè)。飽滿、有活力的課堂能夠高度激發(fā)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。通過智慧課堂、優(yōu)化課程教學(xué)組織形式、創(chuàng)新課堂教學(xué)手段、檢查評(píng)估、總結(jié)反思、延伸課堂等一系列輔助措施，深入推進(jìn)課堂教學(xué)革命，提升提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

（三）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開展教學(xué)工作評(píng)估

建立了政府監(jiān)控、社會(huì)監(jiān)控、內(nèi)部監(jiān)控三結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，全面監(jiān)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生質(zhì)量等，確保專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工作有部署、有督查、有總結(jié)、有反饋。完善教評(píng)學(xué)、學(xué)評(píng)教、同行評(píng)教制度，重視教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級(jí)上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。[6]

五、未來專業(yè)建設(shè)和改革的主要思路及具體對(duì)策

未來3年，工程管理專業(yè)將繼續(xù)以“雙一流”“新工科”建設(shè)為契機(jī)，以專業(yè)發(fā)展定位為抓手，以“課程思政”“一流課程建設(shè)”為途徑，全面深化專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以及教學(xué)研究、科學(xué)研究等方面的建設(shè)；貫徹新的教育理念，為申報(bào)國(guó)家級(jí)一流學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以信息技術(shù)助推教師轉(zhuǎn)型

推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)制度化、常態(tài)化。聚焦“雙一流”和碩士點(diǎn)建設(shè)工作，大力引進(jìn)高學(xué)歷人才(博士)。為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型提供人才培養(yǎng)的強(qiáng)大支撐。

（二）繼續(xù)加大經(jīng)費(fèi)投入，改善專業(yè)辦學(xué)條件

吉林建筑科技學(xué)院工程管理專業(yè)綠色建造智慧管理應(yīng)用中心、新工科背景下管理工程產(chǎn)學(xué)研用實(shí)踐基地兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)連續(xù)獲2019年、2020年和2021年吉林省財(cái)政廳民辦高校發(fā)展扶持基金支持。未來2年，教研室全體教師將繼續(xù)努力，積極爭(zhēng)取、多渠道籌措專業(yè)建設(shè)資金，合理安排資金使用，不斷改善專業(yè)軟硬件建設(shè)條件，為數(shù)字化應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力保障。

（三）重點(diǎn)進(jìn)行一流課程和特色教材建設(shè)，為人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)

進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，提高課程建設(shè)水平。爭(zhēng)取打造1-2門在線開放課程，爭(zhēng)取建設(shè)1-2門線上、線下或混合式一流課程。加大力度進(jìn)行特色教材的開發(fā)建設(shè)，鼓勵(lì)并激勵(lì)自有教師編寫1-2部有特色的、輻射范圍廣的高水平專業(yè)教材。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合“全過程”協(xié)同育人新機(jī)制

從校企共建平臺(tái)、共建師資、共育人才、共謀就業(yè)四個(gè)方面，全面深化校企協(xié)同育人。對(duì)接行業(yè)企業(yè)，在校內(nèi)共建清潔能源應(yīng)用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和智慧運(yùn)維產(chǎn)業(yè)學(xué)院，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校地融合、能力融合、理實(shí)融合；大力推進(jìn)“兩站”建設(shè)，校企“雙導(dǎo)師”制，企業(yè)工程技術(shù)人員與校內(nèi)教師一起，建章立制，協(xié)同開展人才培養(yǎng)，真正建成校企師資雙向流動(dòng)通道。

（五）完善培養(yǎng)模式，托舉創(chuàng)新人才

構(gòu)建“理論與實(shí)踐無縫結(jié)合，教與學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)與科研深度結(jié)合，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，共性教育與個(gè)性發(fā)展高度結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式 。加大力度推行導(dǎo)師制，吸納學(xué)生進(jìn)入課題組，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加高水平學(xué)科競(jìng)賽、積極申報(bào)各級(jí)各類縱橫向科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體成立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與分析問題、解決問題能力，助力創(chuàng)新人才脫穎而出。[7]

六、結(jié)語

未來三年，工程管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)多舉措優(yōu)化教師隊(duì)伍,創(chuàng)新教育教學(xué)模式,全力打造數(shù)字化背景下的工程管理專業(yè)特色,加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外院校的合作,以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的根本跨越，為高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。