核心素養(yǎng)背景下高中歷史課堂教學策略創(chuàng)新

張燕飛

摘要：隨著時代的進步，我國教育行業(yè)也在不斷進行著改革，在核心素養(yǎng)的背景下老師也應(yīng)不斷地對高中歷史課堂教學的策略進行創(chuàng)新與改進。在這一背景下，無論是家長還是老師都更重視起對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對學科的核心素養(yǎng)也成了老師在教學時的關(guān)鍵目標。在對高中生進行歷史教學時，教師應(yīng)注重學生對知識的理解，以學定教、尊重每一位同學，提高教學效率。同時，老師在對高中生進行歷史教學時應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需要，創(chuàng)新教學思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]現(xiàn)如今的高中歷史教學過程中，仍存在部分教學觀念比較落后的老師，所制定的教學計劃并不能很好的被學生接受。因此，在新課標的要求下老師應(yīng)積極主動地去學習有關(guān)核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，掌握更多的教學技巧和方法幫助高中生通過歷史學習提高自身綜合素質(zhì)。老師也應(yīng)重視對學生核心素養(yǎng)的培育，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以本班學生的學習特點出發(fā)展開教學，幫助學生更好的進入課堂學習狀態(tài)，提高學生專注度以及對課堂知識的把握程度。

一、核心素養(yǎng)背景下老師在對高中生進行歷史教學時存在的問題

1.1老師在教學時忽視了對學生核心素養(yǎng)的提升

在現(xiàn)在的高中歷史教學過程中，仍存在一部分老師受傳統(tǒng)教學模式的影響，不能順應(yīng)時代的發(fā)展及時改變教學模式，一味的采取灌輸式教學方法，教學效率較低也沒有滿足核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)教學要求，導致這部分學生對歷史學科的學習能力較低。一部分老師對核心素養(yǎng)背景下的教學要求和目標并不明確，也沒有及時了解相關(guān)的概念以及教學方法，在對高中生進行歷史教學時只注重對課本上理論知識的講解，沒有對知識進行更對的補充，教學方法單一固定，不注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2老師在教學時忽視了學生在課堂中的主體地位

受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分老師和高中生都已經(jīng)習慣了之前老師一味灌輸知識，學生只管被動接受知識的教學方法，新的教學背景下，要想改變這一教學模式還是比較困難的。而傳統(tǒng)的灌輸式教學也嚴重限制了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，學生并不能主動的對所學的歷史知識進行總結(jié)形成一套完善的知識框架，學習效率很低。以老師為主的教學模式使學生在學習歷史知識時不懂得舉一反三、不善于思考和探究所遇到的問題，也使學生喪失了獨立思考的能力，抑制了學生的學習積極性，不利于培養(yǎng)學生對核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下對高中生進行歷史教學時所存在問題的解決辦法

2.1利用身邊的教學工具提高教學效率

我國科技水平的不斷發(fā)展為教育行業(yè)提供了很大的幫助，學校應(yīng)組織老師對多媒體教學方法進行學習，科學掌握相關(guān)理論知識，正確掌握教學方法，為學生減輕學習負擔，充分利用多媒體技術(shù)整合教學資源幫助學生全面掌握所學的知識，為學生的學習提供方便，提高學生的學習效率。

例如：核心素養(yǎng)背景下老師在對學生進行高一歷史課本中第七單元中第21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》的教學時，可以充分利用起身邊的教學工具，在網(wǎng)上查閱一些有關(guān)五四運動和中國共產(chǎn)黨誕生的圖片、視頻和事例，把所要教學的內(nèi)容制作成PPT通過多媒體在課上為學生展示出來，通過聽覺和視覺兩方面的沖擊使學生加深對所學知識印象，為學生提供更多感受歷史的機會，幫助學生形成正確的榮辱觀、世界觀、歷史觀。另外，老師也可以在課上為學生播放與所學內(nèi)容有關(guān)的電影，提高學生的代入感，更加直觀的提高學生對所學知識的理解，喚醒學生的家國情懷，提高學生的核心素養(yǎng)。

2.2適時更新教學觀念，尊重學生學習特點

核心素養(yǎng)的背景下，老師應(yīng)以教育部的要求為依據(jù)更新教學觀念，多與其他老師交流學習，創(chuàng)新教學方法，尊重學生的學習特點，發(fā)揮學生在歷史課堂中的重要作用，激發(fā)出學生對學習歷史學科的積極性，注重提高學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

例如：核心素養(yǎng)背景下，老師在對學生進行高一課本中第五單元第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的教學時，老師應(yīng)及時的更新教學觀念，學習并運用核心素養(yǎng)背景下的教學方法，以學生為課堂主題展開教學，積極與學生互動，提出問題與同學共同探討出問題的答案，為學生在課堂中發(fā)表自己的觀點創(chuàng)造條件。老師可以在課前查閱更多的資料幫助學生理清兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程，在課上指導學生通過情景演繹的形式把所學的事件表現(xiàn)出來，提高學生對歷史的認識程度，樹立學生尊重歷史的意識。

2.3改進教學方法，尊重學生個人差異

老師在對高中生進行歷史教學的同時也應(yīng)主動學習更多的教學方法，為學生的歷史學習創(chuàng)造出良好的條件，為學生提供一些更好的歷史學習方法，使學生能夠?qū)v史發(fā)展的進程有一個完整的知識框架，在進行教學時老師也要照顧到每一位學生，尊重學生的不同。

例如：核心素養(yǎng)背景下老師在對學生進行高二課本中第二單元第5課《中國古代官員的選拔與管理》知識的講解時，可以采取分組討論的方式展開教學，為學生留出充足的時間使小組內(nèi)的每一位成員都有機會發(fā)表自己的看法，老師在一旁指導并解答學生的疑惑，通過討論使小組成員之間形成統(tǒng)一的觀點并選出小組代表在課堂中向其他同學分享最終的討論結(jié)果，最后同學共同選出總結(jié)的最好的小組，老師在對各個小組進行相應(yīng)的獎勵和夸贊。另外，老師也可以組織學生在課下搜集所學歷史事件的相關(guān)資料，在課上通過辯論的形式使學生展示出自己搜集到的成果和自己的想法，加深學生對歷史的認識，提高學生主動思考和創(chuàng)新的能力，尊重每位學生的觀點，在辯論中提高學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

[結(jié)束語]隨著教育行業(yè)的不斷變革，老師在對高中生進行歷史教學時也應(yīng)及時更新教學模式和策略，順應(yīng)社會的發(fā)展需要，正確認識核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性，積極轉(zhuǎn)變教師在課堂中所扮演的角色，靈活運用各種教學方法幫助學生形成正確的歷史觀，提高學生的核心素養(yǎng)，使歷史課堂變得更加生動有趣，為學生日后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。老師在進行高中歷史教學時應(yīng)熟悉核心素養(yǎng)背景下的相關(guān)要求，及時改變教學觀念，為提高學生核心素養(yǎng)最好準備。

參考文獻

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