小學語文閱讀教學融合信息技術的路徑探究

鄧紅軍

摘要：在新課改的教育背景下，信息技術廣泛應用于教育領域，對教學工作起到了巨大的助力作用。在小學語文閱讀教學中融合信息技術，對激發學生閱讀學習興趣、降低文章理解難度、提高課堂教學效率均具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;信息技術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著科學技術迅猛地發展，信息技術逐漸成為教育工作的重要輔助工具。如今，新課程改革要求教師能打破傳統教育思維，提高自身的信息技術專業素養，能熟練運用信息技術來構建良好的教學生態。對此，本文以小學語文學科四年級的閱讀教學為例，通過深入挖掘信息技術的教學優勢，緊抓閱讀課程與信息技術的教學聯系，為學生營造趣味盎然的閱讀教學環境。

一、音頻導讀，調動學生朗讀動力

朗讀是閱讀教學的第一環節，小學生想要學好一篇課文，首先要能做到流利地讀出全文。以往的朗讀教學一般只采用齊讀的方式，讓學生通過機械、反復的訓練，達到熟讀的目的。這對性格活潑好動的小學生而言，無疑是十分枯燥乏味的學習體驗。對于這個教學問題，教師需要合理運用信息技術，引入專業的閱讀音頻。通過音頻中優秀的發音、語調，來調動學生的朗讀動力。

以《繁星》的教學為例，這篇課文屬于短詩，具有字韻優美的特點。如果讓學生齊讀這篇課文，在毫無感情特色的群體化閱讀氛圍下，很容易破壞學生心中對這篇短詩的美好感受。因此，教師可以運用音頻來進行導讀，讓學生知道用什么樣的語氣才能讀出真摯的情感，突出詩中的優美之處。同時，也能幫助學生讀準字音，掌握詩中的生僻字詞。由此，不僅能鞏固學生的語文基礎，也能對學生的口語表達能力起到良好的鍛煉作用。

二、創設情境，營造和諧教學氛圍

小學生的學習比較偏向于感性，他們對一些新奇的、符合他們興趣愛好的事物通常會抱有濃厚的學習興趣，對于另一些無法打動他們內心的事物則缺乏探究的動力。從學生的學習特點分析，創設情境法更加契合學生的學習喜好。教師可以利用多媒體設備，通過視頻、圖片、音樂來構建背景，營造和諧的教學氛圍。也可以針對文本中的故事情節，采用角色扮演的方式，讓學生將文章中的內容表演出來，以促進學生對課文的深度理解。

以《盤古開天地》的教學為例，教師可以從網絡中檢索有關“盤古”的動畫，剪輯出精彩的短視頻，將盤古開天地的過程直觀展現在學生的面前。通過視頻情境的渲染，學生們不僅對這個神話故事會產生更為深刻的學習印象，也能清晰梳理盤古在隕落之后身體各部分的變化。由此，通過在教學中設計引人入勝的情境，可以為學生帶來強烈的學習代入感，改變學生心中對閱讀課程的枯燥感覺，有效提高學生的學習積極性。

三、微課教學，提取文章重難知識

對于小學生而言，閱讀學習的困難之處不只在于聽課的投入度，也在于預習和復習的效率。由于小學生的性格比較跳脫，缺少教師的督促，學生很難在獨立學習的過程中維持良好的學習狀態。因此，小學生對預習和復習常常抱有敷衍了事的態度。除此之外，小學生的歸納總結能力不夠成熟，在預習和復習環節，常常找不到文章的重點與難點。針對以上問題，語文教師需要應用微課技術，提取文章的重難知識。這樣既可以幫助學生找準自主學習的目標，也能利用微課視頻生動有趣的特點，轉變學生心中“預習和復習十分無聊”這一固有的認知。

1.資源拓展，豐富課外閱讀積累

新課程改革提高了小學語文的教育標準，在課外閱讀方面，要求小學生至少有145萬字的閱讀量，而教材中的課文內容較少，無法支撐學生越來越多的閱讀需求。對此，教師可以利用信息技術，通過網絡途徑來拓展課外閱讀教學的資源，為學生建立閱讀素材庫，豐富學生的課外閱讀積累。

關于素材庫的建立，教師應當遵循以生為本的原則。首先，語文教師要仔細調查學生的興趣愛好，從學生比較喜歡的文章類型入手，為學生推薦一些高質量的書籍。比如，有學生喜歡推理類著作，教師可以推薦《福爾摩斯探案集》。還有學生喜歡歷史類著作，教師可以推薦《資治通鑒》。此外，教師不要為學生做出硬性的課外閱讀要求。而是在教學中適當地提出一些課外書籍中的精彩情節，引起學生的好奇心。隨后，再讓學生從素材庫中找出感興趣的書籍，引導學生自主參與到課外閱讀之中。

2.線上互動，提供合作交流途徑

閉門造車是閱讀學習的大忌，信息技術與閱讀教學的高度融合，離不開學生之間的合作交流。對此，語文教師可以利用信息技術，建立學習網站或交流群，為學生提供互動學習的途徑。

3.數據分析，總結學生優點缺陷

教師在完成閱讀教學之后，還應當及時掌控小學生的閱讀學習情況。在以往的教學中，語文教師評估學生的閱讀學習一般會參考學生隨堂表現的積極性，但這種評價的角度過于單一，無法準確判斷學生語文綜合素質的成長情況。對此，教師可以另辟蹊徑，通過信息技術中的云數據分析技術，來總結學生在閱讀學習中的優點或缺陷。

例如，每當完成一篇課文的教學之后，教師可以將學生的考試試卷、課后作業發送到數據分析軟件之中，由軟件來剖析學生犯錯率最高的地方，以判斷學生在閱讀學習中存在哪些薄弱點與學習優勢。比如有的學生字詞基礎不扎實，但閱讀理解上總能準確把握文章的中心思想。根據學生的優點與缺陷，教師再為學生下階段制定科學的學習計劃，以幫助學生揚長避短，提高閱讀素養。

結語

信息技術與小學語文閱讀教學的融合是一項任重道遠的任務，語文教師需要結合教學實踐，總結授課過程中的不足之處。并從學生的朗讀、環境的構建、資源的拓展等多個角度入手，突出信息化閱讀教學的優點，讓學生深刻感受到文本中的魅力與內涵，從而有效培養學生的閱讀學習品質，促進學生語文核心素養的進步。

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