如何在小學語文教學中滲透語文思想方法

胡曉

摘要：隨著新課改政策的落實，小學語文教師的教學目標已不再是提升學生的語文知識積累，而是培養學生的核心素養，從而為學生后續的學習成長提供充足的動力。但目前來看，教師在落后教學理念的影響下，總是會采用以灌輸基礎知識為主的教學方法來開展語文教學，導致語文思想無法有效滲透到語文課堂中，使得學生會對語文教學形成一定的認知偏差。因此，教師應當及時轉變自身的教學理念，使其可以積極探索將德育思想有效融入到語文教學中的策略，促使語文教學能夠煥發出新的光彩。

關鍵詞：小學;語文教學;語文思想

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于小學階段的學生還存在認知水平較弱的特征，導致其在學習成長的過程中極易受到外界環境的影響，而教師在語文教學中更為關注學生的學習成績會讓學生形成錯誤的學習習慣，進而阻礙學生優秀語文素養的形成。而“真善語文”的思想其實就是德育教育在小學語文中的滲透[1]，教師只有以先進的思想來探尋合適的教學手段，使得德育教育同語文教學進行有機結合，才能夠讓學生準確認識到語文教學對于自身后續學習成長的重要性，使學生在積累語文知識的同時可以有效提升自身的認知水平，使得學生能夠在自己的獨立思考下加深對事物的理解，從而有效推動學生的身心健康發展，

一、揭示文章題目時滲透德育教育

文章的題目是其內容的高度凝聚。教師在開展小學語文教學時引導學生對文章的題目進行深度挖掘可以幫助學生明晰文章主旨，使學生能夠準確抓住文章重點。而教師在揭示文章題目內在含義時滲透德育教育，可以讓學生充分領會到其中暗含的語文思想，促使學生能夠在主動意識的推動下積極地參與到語文教學活動中，進而有效加強學生的情感體驗，使小學語文教學能夠實現進一步的發展。

比如，教師在進行《小英雄雨來》的相關知識教學時就可以針對文章題目中的小英雄展開提問，其可以讓學生帶著“為什么題目中把雨來稱作為小英雄？”的問題來進行自主閱讀，使學生能夠了解到少年雨來在抗戰時期為掩護交通員李大叔機智勇敢地與敵人進行斗爭的文章大意。在學生對文章形成初步的印象后，教師可以引導學生以小組為單位，通過小標題的形式對文章各部分內容進行總結，使學生能夠在交流探討中明晰雨來的英雄特征，促使學生能夠切實體會到小英雄雨來熱愛祖國、舍己為人的精神，進而讓學生能夠在愛國意識的推動下以積極的態度對待各學科的教學，以期為社會的發展做出自己的貢獻。

二、挖掘語文教材時滲透德育教育

小學語文教材中的每一遍課文都是經過專家深入研究并層層審核后精心挑選出來的，有著豐富而深刻的教育價值[2]。教師應當在實際教學中深入挖掘語文教材，使其能夠依據語文教材以及學生的實際語文學習狀況來設計合理的教學內容，讓學生可以充分感知到教材內容中包含的德育思想，促使學生能夠全身心地投入到語文教學當中，從而為學生核心素養的培養提供助力。

比如，教師在進行《為人民服務》的相關知識教學時，就可以在備課階段借助豐富的教學資源來深化對文章的認知，使其能夠明晰其中包含的思想道德元素，讓其可以在語文課堂上利用多元化的教學手段，將作者的真實情感充分地展現在學生面前，促使學生能夠充分領會到“為人民服務”的深刻含義。教師還應在語文課堂上引導學生結合文章創作背景來加強對所有分論點的認識，使學生能夠進一步體會“為人民服務”的深意，促使學生可以形成文體意識來強化自身對于議論文的理解和運用。教師還可以借助多媒體技術將張思德、焦裕祿、袁隆平等人的真實事例生動地展示給學生，使其能夠充分感知到作者通過文章所展現的思想道德理念，從而有效推動學生核心素養的提升。

三、在豐富的語文活動中滲透德育教育

教師總是以單一的教學方式來開展小學語文教學，會讓學生難以被枯燥且單調的知識所吸引，導致學生跟不上教師的語文教學步伐，致使學生不能夠體會到語文教學中所包含的德育思想。所以，教師可以充分利用課余時間來為學生舉辦豐富多樣的語文活動，促使德育教育能夠有效滲透到語文活動當中，從而讓學生在鞏固所學知識的同時，可以提升自身的道德修養。比如，教師在進行《四季之美》的相關知識教學時，就可以讓學生在課后收集生活中的美景，使學生能夠在語文課堂上以照片、習作描繪、語言描述等不同的形式來進行展示，從而有效調動學生開展語文學習的積極性。教師在引導學生品味四季之美后，可以讓學生以朗讀的方式來表現作者的思想情感，使學生能夠切實體會到作者對四季之美的喜愛之情。教師還可以讓學生在語文課堂上展示自己感興趣的句子，使學生能夠在教師的積極引導下進行句式仿寫，促使學生的審美能力可以得到進一步的提升，從而讓美育思想能夠充分融入到語文教學中，有效推動學生思想文化素養的提高。

另外，教師還可以通過開展寫作活動來加強德育教育的滲透。教師可以以命題作文的形式來提升學生的思想水平。比如，教師可以布置《天才出于勤奮》的命題作文，引導學生養成勤奮好學的優良習慣。教師還可以加強對學生審題能力以及選材能力的培養，讓學生能夠準確抓住寫作主旨，使學生可以利用正確的寫作技巧來將所積累的寫作素材合理融入到自己所作的文章中，促使教師能夠在寫作訓練中適時開展德育教育，從而讓學生可以將自己的思想通過寫作準確地表現出來，為學生道德素養的形成打下良好的基礎。

結論：教師想要在小學語文教學中滲透語文思想，就必須要遵循時代的發展規律及時轉變自身的思想，使其能夠將德育教育有效融入到語文教學的各個環節當中，讓其可以敢于嘗試多元化的教學方法來加強德育教育的滲透，促使學生的語文素養能夠得到多維度的提高，從而為學生成長為具有高素質的綜合型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]肖祥英.試論小學語文教學中如何滲透語文思想方法[J].中國教師.2020（5）.23

[2]李娜.淺談小學語文教學中滲透德育[J].學周刊.2019（6）：105-106.