淺談微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張鈞美

摘要：在新課程改革深入推進(jìn)的背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)面臨著一系列新的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要有效利用微課，通過(guò)微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。作為一種新型的教學(xué)方式和資源，微課具有短小、精準(zhǔn)、靈活而實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，非常適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們一定要提高重視。本文對(duì)微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)教學(xué);微課;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息技術(shù)是高中階段一門非常重要的課程，對(duì)提高學(xué)生的信息能力有重要作用。然而目前的信息技術(shù)教學(xué)一直處于邊緣化的狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都未予以應(yīng)有的重視，嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握能力，在這種情況下，我們有必要將新的教學(xué)資源利用起來(lái)，以此來(lái)提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生之間存在很大的差異性。高中階段的學(xué)生來(lái)源是非常廣泛的，而不同學(xué)生家庭環(huán)境、所受教育以及生活背景和地區(qū)不同，信息技術(shù)的水平和基礎(chǔ)也會(huì)不同。這就會(huì)給老師的教學(xué)帶來(lái)很大的難度，接受和學(xué)習(xí)能力快的學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過(guò)于淺 顯，而接受和學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生又會(huì)不懂，最終影響到教學(xué) 的質(zhì)量。其次，老師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)。就目前的高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)， 老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如 老師給學(xué)生演示，學(xué)生進(jìn)行模仿和實(shí)踐，這種教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的思考能力，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程 中也屬于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種缺乏主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生普 遍存在一種狀態(tài)，就是學(xué)得快，忘得也會(huì)快，因?yàn)楦揪筒粫?huì) 經(jīng)過(guò)大腦。 此外，老師也沒(méi)有給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)和思考的 空間，從而影響到學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和提高。 最后，學(xué)校和 老師缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視。 對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，他們面臨著高考，而信息技術(shù)并不是高考的科目，所以導(dǎo)致老師和學(xué)校忽略對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

高中信息技術(shù)是一門非常特殊的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。作為一種新型的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，微課包含著非常多的教學(xué)資源，雖然要求的技術(shù)水平比較 高，但是卻很有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。 因?yàn)閷W(xué)生是可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己構(gòu)建知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，所以這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力是 很有好處的。 因此，通過(guò)微課的應(yīng)用，可以有效的改變教學(xué)模 式。

例如，在學(xué)習(xí)第一單元知識(shí)“我們身邊的數(shù)據(jù)”這節(jié)內(nèi)容 的時(shí)候，教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，什么是數(shù) 據(jù)？以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中， 包含著兩個(gè)大方面的內(nèi)容，即“獲取當(dāng)?shù)氐臍庀笊钪笖?shù)”和 “分析氣象生活指數(shù)的參考價(jià)值”。 因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異 性，所以在學(xué)習(xí)和理解上也會(huì)存在出入。 而這個(gè)時(shí)候老師就可以利用微課教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)針對(duì)性教 學(xué)，如第一層次可以淺顯一些，在設(shè)計(jì)的時(shí)候多講解一下理 論知識(shí);第二層就可以開(kāi)始遞增難度，對(duì)氣候溫度、濕度以及氣壓等進(jìn)行分析;最后一層是制作和分析方法。 這樣一來(lái)，不 但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的枯燥性，給學(xué)生帶來(lái)了比較輕 松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。 最終通過(guò)微課的有效應(yīng) 用提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力，當(dāng)然也提 高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）利用微課使教學(xué)步驟更加具體

微課具有虛擬化的特點(diǎn)，不僅有利于信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還能使教學(xué)的步驟更加具體。老師在開(kāi)展信息技術(shù)的時(shí)候，可以利用微課大量的教學(xué)資源來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)步驟，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就對(duì)教學(xué)的步驟要求非常嚴(yán)格，如建立窗口和表格，如何導(dǎo)入 數(shù)據(jù)、添加公式等等，非常復(fù)雜和繁瑣，所以老師就可以有效的利用微課來(lái)展開(kāi)教學(xué)。 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 如怎么快速的導(dǎo)入信息數(shù)據(jù)，如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化功能等等，然后 再根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，最終制作成微課，以供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)使用。 在這樣的教學(xué)模式下， 因?yàn)閷⒊橄蟮闹R(shí)內(nèi)容變得具體化了，所以學(xué)生再學(xué)習(xí)和理 解起來(lái)就會(huì)更加簡(jiǎn)單和明了，當(dāng)然對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握和 理解也就會(huì)提高。

（三）利用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有非常強(qiáng)的自主性，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高中階段是一個(gè)非常重要且特殊的時(shí)期，學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力非常大， 在這樣的情況下是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的。 所以老師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，還需要講解一下信息技術(shù)的重要性，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，讓他們可 以利用自己的課余時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。 此 外，在對(duì)信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，老師還需要多鼓勵(lì)學(xué)生去 創(chuàng)新和嘗試，將微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的加密和解密”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，老師就可以將微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)利用起來(lái)，如，先通過(guò)理論知識(shí)的講解和介紹，讓學(xué)生明白為何要對(duì)數(shù)據(jù)加密，這是為了更好的保護(hù)信息安全， 在日后的工作和學(xué)習(xí)中是非常實(shí)用的; 然后在一邊講解一邊給學(xué)生演示， 因?yàn)榍懊孢M(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生知道對(duì)信息數(shù)據(jù)加密的作用， 所以老師在演示的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提高注意力。 而在給學(xué)生講解的時(shí)候，需要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，再將如何進(jìn)行加密和解密的步驟制作成微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)和能力。

總之，微課是教育教學(xué)改革新形勢(shì)下一種新型的教學(xué)方法，在高中信息技術(shù)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的革新，還能借此優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要提高對(duì)微課教學(xué)的重視，認(rèn)真思考和研究相應(yīng)的教學(xué)方法，切實(shí)發(fā)揮出其在高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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