信息背景下初中物理課堂核心素養培養的路徑分析

黃梅

摘要：在信息技術普遍的大環境背景下，以往填鴨式的教學方法不再適應教學形式的發展，利用信息技術創新課堂教學，創新教學方式，提高學生學習的積極性，促進教師課堂教學開展的有效性，保障對學生核心素養培養的順利展開符合教育改革的發展走向。本文主要是對信息技術利用高潮下，教師如何在初中物理課堂教學中對學生核心素養培養的路徑進行分析研究。

關鍵詞：信息背景;初中生;物理課堂;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育的改革有條不紊地進行著，教育界對于學生核心素養的討論和研究居高不下。在信息技術廣泛使用的高潮中，教師在初中物理課堂教學的實際過程中要與時俱進，不斷創新課堂教學的開展方式，充分利用信息技術，促進物理課堂教學的順利進行。本文就作者在實際物理教學過程中，使用信息技術相關設備以及相關調查研究為基礎，對初中物理教學課堂中核心素養的培養實踐提供分析研究。教師對于以往傳統的教學方式會不自覺地打破，愈發重視利用現代信息科技和物理課堂實踐結合，不斷增強為國家培養綜合素質型人才的決心和勇氣。

一、創新教學方式，提升學生的參與度

傳統的課堂教學注重發揮教師的作用，多是教師進行單向輸出的面對面授課形式，這種教學方式忽視了學生在課堂教學過程中的作用，特別對于物理這門學科，這種教學方式實際教學質量還有很大進步空間。初中物理教師應該創新教學方式，利用現代信息技術，通過圖片、視頻等形式給學生感官上的直接刺激，使學生萌發學習物理的觀念，使學生主導地位的發揮無后顧之憂，提高學生積極參與到課堂教學的熱情。例如，初中物理教師進行《光的現象》授課過程中，積極尋找有關光的直射、反射及折射等圖片或者視頻，幫助學生去更直觀了解光的現象，相較于黑板上呈現的板書，生動可觀的圖片和視頻可以有效集中學生的視線，啟發學生積極探索有關光的奧妙。此外，教師還可通過多媒體設備去建物理知識的思維導圖，引導學生去復習所學知識以及對所學的知識有更加清晰的框架。將核心素養的觀念滲透到物理實際教學當中，優化教學方法，結合現代科技技術，促使物理課堂教學的實際水平得到有效性發揮。

二、建構友好師生互助關系，創造融洽的教學環境

初中物理作為一門新學科，學生自身充滿畏懼和壓力，良好的教學氛圍可以幫助學生緩解新學科帶來的不適感。因此，初中物理教師更應該注重和學生之間關系的構建，切勿將學生放在教學的對立面，積極與學生進行溝通和交流，及時調整自身的教學方法，和學生之間建立良好的關系，保證初中物理教學任務的完成。現如今，很多學校都有自己的平臺，教師可以將教學資料及時更新到校務平臺，確保物理教學所用的課件及相關練習題能和學生共享。同時，教師也可以用社交軟件和學生及學生家長積極溝通學生學習進度，解答學生課業難題，將學生和自己放在同一水平面，建立良好的師生共處的關系，為物理教學的順利開展營造融洽的氛圍。在信息化的背景下，教師更要重視與學生之間的關系，為培養學生核心素養打下基石。

三、重視實驗教學，強化實踐探究能力

物理本就不是一門“紙上談兵”的學科，它與實驗有著密不可分的關系。很多調查都顯示，初中物理教學中實驗教學所占比重相對較低，很多學校都是在中考物理實驗前進行突擊訓練，這與物理學科設置的初衷大相徑庭。在信息技術高速運轉的社會壓力下，我們祖國對于實踐型和創新型人才的需求與日俱增，這也是新課程改革的重要目標。初中物理教師更要注重實驗教學，在有條件且操作性強、安全性高的條件下，可以組織學生通過動手實驗去掌握相關的書本知識。例如，在學習人教版九年級物理《串聯和并聯》時，可以通過統一購買簡易電路圖，教師首先進行實驗過程的展示，然后鼓勵學生去試驗，并在學生試錯過程中講解電路問題的原因，方便學生更加了解串聯和并聯如何使燈泡發光，這對于學生做線路圖這一類型的練習題有很大幫助。實驗教學可有效提升學生對于物理知識掌握的質量，還加強學生在動手和思考能力方面的鍛煉，有效激發初中生的創新能力和科研能力，為國家信息技術的發展培養綜合素質型人才奠定基石。

四、注重引導學生，增強學生的自主性

傳統的教學理念主張以教師的教為主，但在素質教育理念盛行的環境下，這種教學理念逐漸被放棄，轉而以注重學生的學為主。特別是在信息背景下，計算機以及大數據的使用越來越廣泛，學生在電腦或手機上就可獲得更多有用的學習資源，為學習物理提供了極大的便利。教師在初中物理課堂講授過程中，教師要發揮對學生引導者的角色，激發學生自身的積極自主性。在學習《眼睛和眼鏡》這一課時，向學生提出近視的人和遠視的人分別通過佩戴什么類型的鏡片來幫助他們擁有正常視力的疑問，給班級分成多個小組，讓學生先通過查閱資料，小組討論的流程進行問題探討，然后教師通過提問及問題解釋幫助學生加強道理認識的印象。在課堂知識學習過程中，學生能夠主動去接受相關知識，并在自身有疑問的條件下主動去了解真相，這對于鍛煉學生學習的自主性和學習能力起著至關重要的作用，推動素質教育的實施進程。

五、借助信息技術幫助學生對微觀世界產生正確認知

于初中物理課程教學實踐過程中，要注重引導學生積極參與探究性學習過程之中，通過更多科學知識的合理掌握與深入探究，幫助強化問題的分析、發現、解決能力。例如，在學習《物質的結構以及物體的尺度》這一內容期間，在教學之前首先提出“常見各類物質是由分子以及原子所組成”這一概念，使得學生可以有正確的認知。明確原子通過原子和電子組成，之后教師借助多媒體設備放出相應的原子模型并做好標識。通過此類知識點的學習，由于，無法以肉眼探查物質的微觀世界。因此在教學實踐期間，要重視圖形和模擬展示方面的處理，引導學生深化對不同知識點的認知與了解。基于當前信息技術發展時代背景下，注重海量網絡資源的融合應用，通過物聯網技術搜集大量物質組成資源的相關視頻等，在課堂上進行播放，展示更多直觀化的圖片或是模型，使得學生可以以感觀層面強化知識的理解。通過信息化環境的設置，彌補傳統期間初中物理教學實驗存在的不足之處，強化物理教學成效，使得學生在強化核心素養的同時，促使教學效率提升目標的達成。

綜上所述，信息化的環境為初中物理課堂教學提供了更加便捷的教學手段，教師不得不加強教學方法的創新，注重學生核心素養的培養，提高了物理課堂教學的效率和有效性，也為國家綜合素質型人才的培養奠定基礎，不斷推動新課程改革的進行和現代教育事業的蓬勃發展。

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