情境教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐探討

高彩亞

摘要：隨著我國教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，越來越多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，高中階段教育工作者應(yīng)該積極借鑒這些方法，并且結(jié)合實際情況，提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。筆者在長期的英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障課堂教學(xué)的整體效果，本文將以情境教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實踐展開探索。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

情境教學(xué)法在英語課堂上的應(yīng)用方式多種多樣，主要是指在教學(xué)英語知識的時候，引入一個情境，幫助學(xué)生更好地理解英語知識，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠給英語課堂增添一絲趣味。放到英語閱讀教學(xué)之中，這種方法往往可以帶來驚喜，下文將圍繞情境教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)論述。

一、積極創(chuàng)設(shè)英語對話情境，鍛煉學(xué)生口語

日常教學(xué)，英語閱讀知識的時候，課文中有一些不容忽略的對話，這些內(nèi)容雖然簡單，卻能夠在一定程度上提高學(xué)生的語感。因此，即便是很簡單的英語對話教師，也不應(yīng)該忽略日常開展英語閱讀教學(xué)的時候，教師可以將這些內(nèi)容放置在對話情境之中展開教學(xué)。

例如：講解“Back to school”這一單元知識的時候，正逢學(xué)生剛剛返校，借助著現(xiàn)實生活中的情景展開教學(xué)，就能夠快速激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以先提出一些問題：“剛好現(xiàn)在也是新學(xué)期的開始，大家剛剛回到校園之中，有沒有感受到校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍呢？”，用一個簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生開始思考相關(guān)的問題，接下來就可以引入課文對話，讓學(xué)生積極分析課文對話中的相關(guān)知識點。“看來大家對返校這件事情還是非常有感觸的，接下來讓我們一起走進(jìn)課文的世界里，看看課文中的主人公對Back to school有什么看法吧！”，邀請兩名同學(xué)起來朗讀對話，建立對話情境的同時，還可以展示學(xué)生的口語水平，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情境，減輕教學(xué)難度

信息社會，開展英語閱讀教學(xué)有更加豐富的教學(xué)選擇，講解英語閱讀文章的時候，不管是課內(nèi)文本還是課外文本，學(xué)生都會受到個人英語基礎(chǔ)能力的限制，無法對英語課文知識有非常深刻的理解。為了給學(xué)生創(chuàng)建更加高質(zhì)量的英語閱讀學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變個人的教學(xué)觀念。比如教師可以利用好多媒體設(shè)備創(chuàng)建教學(xué)情境，即可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又能夠減輕教學(xué)的難度。

例如：某次期中考試結(jié)束之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重新分析試卷上的閱讀語篇，某篇文章剛好講到了股市的盈虧問題，雖然文章只是從社會學(xué)的角度對股市的盈虧進(jìn)行了分析，并沒有特別艱深的經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容，但這樣的一篇文章仍然給高中階段的學(xué)生帶來了極大的閱讀障礙。為了幫助學(xué)生更好地理解這篇文章，教師必須要采用更加高質(zhì)量的教學(xué)方法，比如，利用多媒體設(shè)備播放視頻，用視頻內(nèi)容創(chuàng)建課堂情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對閱讀文章的理解。視頻中，結(jié)合著動畫和語音講解，幾分鐘之內(nèi)就把股市的盈虧問題給闡述清楚了，了解了這些背景，重新分析英語文章中的知識，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章也沒有那么難。這種構(gòu)建課堂教學(xué)情境的方法特別適合應(yīng)用在比較有難度的英語閱讀文章之中，有利于減輕教學(xué)的難度，幫助高中生掌握更多英語知識。

三、借助生活常識創(chuàng)建情境，鞏固學(xué)生記憶

高中階段，學(xué)生們面臨著高考的壓力，大多數(shù)學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)，并沒有時間了解生活中發(fā)生的大事小情。然而，英語學(xué)科考察的知識包羅萬象，尤其是在英語閱讀文章中，出現(xiàn)和生活實踐息息相關(guān)的內(nèi)容的概率是很大的，為了幫助學(xué)生儲備更多生活化的常識，教師可以在教學(xué)英語閱讀知識的時候滲透活化情境。

例如：教學(xué)“Realizing your potential”這篇課文的時候，教師可以結(jié)合著生活常識給學(xué)生講一個小故事，比如“每個人都有屬于他們自己的天賦，只不過我們?nèi)狈σ浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛，大家也許聽說過，愛因斯坦小的時候曾經(jīng)被認(rèn)為是智障兒童，前段時間網(wǎng)絡(luò)上特別火的數(shù)學(xué)學(xué)神韋東奕也曾被人冷眼以待，直到他們發(fā)現(xiàn)了自己的potential，他們的人生才發(fā)生了轉(zhuǎn)機。”。結(jié)合生活中真實存在著的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并且借助這種情境，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析今天的英語課文在其中找到“Realizing our potential”的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時，還可以給學(xué)生一些特殊的心理暗示，讓他們自主記憶文章中的重點和要點，結(jié)合這個生活中的實際案例加強記憶。

總結(jié)：

英語閱讀作為一種輸入能力，對口語和寫作能力的提高都起著積極作用。在以往的英語閱讀課堂上，大部分學(xué)生都會感到閱讀學(xué)習(xí)既有難度又很乏味。當(dāng)前，情境教學(xué)法作為一種比較常見的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，使課程教學(xué)更加豐富、生動、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)氛圍和教學(xué)效果也更為明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉芬.情境教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語，2020（32）：104.

[2]張麗娜.關(guān)于高中英語閱讀情境教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（35）：107.