助力新形勢語文教學，提升小學生文學素養(yǎng)

周恒

摘要：當前時代全新的教學形式對于各科的教學都提出了更高標準，要求各科教師都能轉變理念，創(chuàng)新教學模式，立足于學生學科素養(yǎng)，實現全方位發(fā)展的目標。在小學語文的教學中，小學語文教師擔任著比其他學科教師更多的教學責任，因為語文學科也是其他學科學好的基礎。是教育界的重中之重，在各類教育資源的助力下，通過文學的熏陶，提高小學生的文學素養(yǎng)，幫助學生建立正確的三觀。本文就針對如何助力新形勢的語文教學，提高小學生文學素養(yǎng)展開研究探討。

關鍵詞：新形勢;語文;文學素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：文學素養(yǎng)指的是學生能夠在各類文學實踐活動當中，與教師的語文教學中積累起來的文學經驗，以及形成的素質，是學生表達能力、文字能力、理解能力以及辨別能力的整合，這也是語文教育當中核心所在。作為學生的引導者，小學語文教師不僅僅要向學生傳遞課本上的理論知識，最為主要的教育目標應當是通過優(yōu)秀的文章與文學作品潛移默化的熏陶學生，提高學生情感，實現學生德、智、體、美全面發(fā)展。

一、落實以生為本，尊重學生差異性

在新時期的教育理念要求下，各科教師都應當落實以生為本的理念，也就是教師由原本的課堂主導者，轉變?yōu)閷W生的引導者，尊重學生的差異性，并視學生為課堂主體，給予學生更多的自主探索與學習時間。同時也要鼓勵學生積極參與到各項教學活動當中，大膽發(fā)表自身見解[1]。

教師也要了解到每名學生都是獨立的個體，有著自己的想法與個性，理應得到平等的對待。在教學中重視每名學生的意見，時刻關注學生的學習情況，以便制定更有針對性的教學計劃。語文的課堂是自由且活躍的課堂，這個課堂滿足小學生的學習需求，這樣學生才能夠激發(fā)起學習的興趣，大大增強學生學習自信心。

二、信息技術助力，巧用資源便利性

隨著當前時代科技的飛速發(fā)展，由科技衍生出來的各項先進資源被廣泛的運用到了各科教學中，為教師的教學目標達成提供了不小的助力。對此，教師想要落實新形式的教育理念，就應當懂得巧妙利用信息技術來助力教學，運用信息技術的直觀性與趣味性來激發(fā)學生學習興趣。興趣是學生最好的老師，也是能夠推動學生全面發(fā)展的主要動力所在，學生有了興趣，就會更加主動、積極地參與到學習中。

小學生的年齡階段，對于色彩艷麗，富有趣味性的活躍課堂更加感興趣，語文教師運用多媒體將原本單一枯燥的文字知識轉變?yōu)楦由鷦拥膱D片和視頻，使語文知識變得更具生命力。也有助于吸引學生的注意力，避免學生在課堂中出現走神、注意力不集中等負面現象。比如在學習到《海底世界》這一節(jié)課的時候，教師可以制作精美的海底世界多媒體課件，帶領學生觀看，學生被海底世界的神秘與多彩所吸引，會以更好的狀態(tài)進入到深入閱讀中[2]。

三、結合問題教學，激發(fā)學生求知欲

問題教學法是各科中比較常見的教學手段，主要在于通過問題的引導，激發(fā)學生思考，鍛煉學生的思維能力。在小學語文的教學中，教師也可以運用問題來推動學生發(fā)展，激發(fā)學生的求知欲。當問題拋設出來后，學生就會本能的想要加以思考來解決這個問題，教師要了解到問題對于語文學習的重要性，圍繞著教學內容向學生提出具有思考價值的問題，給予學生自主探索研究的時間，學生可以選擇與身邊的同伴進行互助探究，也可以選擇自主思考探索。

比如在學習到《青蛙賣泥塘》一課的時候，就可以讓學生想一想，如果是你的話，你會用什么方式來布置泥塘？文中的青蛙都用了什么方式裝扮泥塘？學生帶著問題可以進行更加仔細認真的閱讀，從而達成了對文章內容的透徹理解目標。

四、開展合作學習，調動學習自主性

在新時期的教育背景下，要求保證學生成績的同時，也要注重培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。團結協(xié)作能力是能夠幫助學生在充滿競爭與合作的社會中逐漸發(fā)展的重要能力，在小學語文的教學中，教師可以用小組合作的方式讓學生們去解決一個人無法的解決的問題。小組的合作模式也能夠實現資源互補，學生們互相幫助，發(fā)揮出自身的知識儲備、表達出自己的獨特觀點，有助于學生互補。營造積極向上的學習氛圍，促進學生思考。學習他人的優(yōu)點與長處，在分析問題的過程當中，學生獲得了學習的自主性，激發(fā)學生的學習熱情，這對于學生今后學習能力的提升與團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成十分重要[3]。

結論：綜上所述，在新式下的語文教學理念中，想要實現學生的全方位發(fā)展，文學素養(yǎng)的培養(yǎng)就是重中之重，同時也非一朝一夕所能到達的高度，需要學生與教師共同付出長期的努力。教師也應當發(fā)揮出引導者的作用，幫助學生養(yǎng)成良好的文學意識，在學習當中不斷積累學習素材，鍛煉學生的語言能力和理解能力，做到夯實文學底蘊，從而實現學生文學素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]李珍珍.小學語文教學中小學生文學素養(yǎng)的積累策略[J].新課程，2021（05）：176-177.

[2]何惠淑.小學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)探析[J].參花（下），2020（07）：74-75.

[3]劉榮榮.小學語文教學中文學素養(yǎng)的滲透策略分析[J].新課程（上），2019（09）：158.