加強高中化學教學培養學生創新能力

李芹

摘要：化學作為一門重要學科，需要學生有著一定的創新思維。但是，目前的高中化學教學往往只注重基礎知識，忽視學生的主體作用，不能培養學生的創新能力，因此，本文就如何提高學生的創新能力進行了探討，從而鼓勵學生發展探究精神;鼓勵學生提問、開拓思維;為高中化學知識的學習打下基礎。

關鍵詞：高中;化學教學;創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在高中化學教學中培養學生的創新能力，可以提高學生的實踐能力。培養學生創新能力是高中化學教學的基礎，是鼓勵高中學生探索化學內容的本質要求。目前在高中化學教學中加強創新能力還存在一些問題，阻礙學生創新思維的形成，因此高中教師需要在化學教學中重視學生創新能力的培養問題，積極尋求解決方法。

一、高中化學教學中的問題

（一）教學觀念落后

就高中化學教學的現狀而言，盡管新一輪基礎教育課程改革不斷推進，各地學校都進行了課程改革，但在實際教學中，有些教師或學校對高中化學教育，尤其是培養學生的創新思維和創新能力方面存在著不夠重視的現象。由于受“應試教育”的影響，有些教師過于注重化學主題的講解，沒有跟上實驗與理論知識，不能培養學生的創新思維能力，導致學生對化學缺乏興趣，課堂參與程度低，無法真正理解學科的性質，無法形成化學思維，無法提高學科水平。

（二）教學手段落后

有些老師在教學中采用的教學方法十分落后，只靠課本、黑板進行教學，課堂氣氛十分枯燥，有些教師認為化學理論知識比化學實驗更為重要，在教學過程中，不運用信息技術手段或網絡技術，盲目講授理論知識，嚴重限制了學生創新能力的發展，不利于學生未來的發展和學科的形成。

二、高中化學教學中有效提高學生創新能力的方法

（一）更新教學方式

在傳統的化學教育中，教師通過課本教學，學生被動聽課，機械地記筆記，不僅不能調動學生的學習積極性，而且會使學生的思維變得越來越僵化，影響學生的成長。為此，教師應更新化學教學方法，運用新教材豐富化學教學內容，促進學生創新思維，在正式教學前，教師可以利用電腦、投影儀對學生播放微課視頻，引導學生預覽所學知識，進而拓展知識面，讓學生透過觀看微課視頻進行獨立思考。在微課視頻播放前，教師也可提出問題，引導學生獨立思考，鼓勵學生在課后進行小組間的交流與討論，使學生有機會在互動中產生新的想法，達到互相促進的教育效果。通過網絡教學平臺，教師可以在課堂上收集和整理一些能激發學生興趣的簡單實驗。在教學中要善于運用新的教學方法，靈活運用，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

（二）創設問題情境

教師可以創設問題情境，幫助學生從知識的困境中走出困境，解決學生的疑問。老師提出的問題應以學生的理解和學習能力為依據，根據學生的認知權利，在很大程度上激發學生的學習興趣，教師也應將那些能激發學生學習興趣的知識作為課堂的起點，作為學生要積極探索的設計問題，鼓勵學生積極思考，獨立學習，這樣既能引起學生的注意，又能使學生對知識產生好奇，從而對化學教育產生濃厚興趣。例如，教師在講與水有關的知識時，可以先問學生，對水了解多少？覺得水是酸性？在學生的思維中，教師可以鼓勵學生對獨立的信息感興趣，通過這種方式，學生對教育產生興趣，從而潛移默化地塑造獨立閱讀能力和創新思維。教師利用問題創造學習環境，鼓勵學生創新、大膽思考，積極引導學生自主學習，使學生勇于嘗試，有效培養知識學習的主動性，學生的創新思維，提高學生的創造能力。

（三）結合生活實際進行教學

化學課是實驗與理論知識的有機結合，學生在學習化學知識時，由于復雜的方程式和難以理解的實驗反應，容易產生恐懼，拒絕學習?；瘜W知識與生活實際相結合，能減輕學生理解難度，消除困難恐懼，激發研究興趣，有效促進學生的創新思維和創新能力。為此，化學教師應注重學生把理論知識應用到生活中的能力，培養和引導學生運用所學的理論知識來推導化學方程式，使學生更清楚、直觀地理解化學方程式、化學方程式的來源及應用方法。在不斷的實踐研究中，教師也應鼓勵學生發現隱含的化學問題，并在學生中進行討論和研究，找出合適的解決方法，總結學習規律。盡管高水平的學生形成了一定的思維方式，但是面對抽象的化學知識，他們仍然難以理解。在化學教學中，教師要把實驗與理論知識有機地結合起來，選擇實驗不脫離實際，教師要通過實驗，分析理論知識，選擇符合學生認知水平和生活水平的實驗，加深對學生的理解。

結語

要進一步提高學生的創新能力和實踐能力，就必須重視學生的主體地位和創新能力的培養，促進學生創新意識的培養。重視高中化學教育與生活的聯系，培養學生良好的學習習慣，達到培養創新技能的目的。從總體上講，高中教育化學領域學生創新能力的培養，可以提高化學教育的水平，提高學生的社會適應能力。

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