“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)教育探究

高建和

摘要：現(xiàn)階段"互聯(lián)網(wǎng)+"在教育事業(yè)中的影響不斷擴大，也為教育教學工作拓展了更豐富的資源和道路。新時代的到來對教育工作產(chǎn)生了較大的影響。在新時代的教育工作提出了以"核心素養(yǎng)"培育為改革的主導思想。其中創(chuàng)新素養(yǎng)包含知識、思維、能力等多方面內(nèi)容。初中階段是學生承上啟下的學習關(guān)鍵，老師應(yīng)該以學生的核心素養(yǎng)培育為為目標，借助互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，打造新型的初中數(shù)學課堂。本篇內(nèi)容將深入探討在新時代創(chuàng)新素養(yǎng)背景下，初中數(shù)學教學工作的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中數(shù)學;創(chuàng)新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在以往的教學活動中，老師大都以講學的模式開展教學工作，這在很大程度上阻礙了學生的思維發(fā)展，成為看學生學習和發(fā)展的絆腳石。而互聯(lián)網(wǎng)+的資源和技術(shù)在中學時期教育教學活動中的應(yīng)用可以為教學拓展各種豐富的新模式，幫助學生在學習中突破難點的學習內(nèi)容，激活學生對數(shù)學學習活動的參與熱情，讓其能夠積極的參與到老師的數(shù)學教學活動當中，進而提升中學時期數(shù)學教學的成效。

一、初中數(shù)學應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的機遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，首先能讓學生從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式中脫離出來。任課教師利用互聯(lián)網(wǎng)強大的資源和多媒體教學載體，給予學生更多更豐富的視覺和聽覺體驗，讓整個課堂氣氛變得更加輕松、活潑，也有助于提升學生的學習興趣。從教學內(nèi)容上看，教師依托了整個互聯(lián)網(wǎng)體系中的教學內(nèi)容，學生突破了傳統(tǒng)教材和輔助教材的束縛，從而拓寬學生的眼界，鍛煉學生的思維，并能夠隨時隨地學習，有效培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也能夠根據(jù)自己的學習成果進行有針對性的強化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下的初中數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)教育

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合教學資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國的教育體制不斷改革，在改革的大背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式的弊端日益凸顯出來。如果說初中數(shù)學教學質(zhì)量和效果都無法達到預(yù)期水平的話，其中最主要的一個原因之一是資料準備不夠充分。換句話說，在互聯(lián)網(wǎng)還沒有普及的時代，很多的資料信息都是有限制的，要么就是受到時間和距離的影響無法搜集到，要么就是使用時長有限。但是互聯(lián)網(wǎng)的存在讓足不出戶，隨時隨地搜集資料和信息成為了可能，為了保證教學的效率，使得數(shù)學教學更加符合學生的需求教師可以直接在網(wǎng)上搜集相關(guān)的教學資料，不斷地填充和完善備案，對有效的課程資源進行整合。

例如，老師在講解"一次函數(shù)"的時候，就可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集和對數(shù)函數(shù)有關(guān)的圖片和課外素材。這些課外素材不僅僅包括課本上的一些公式，概念等等，還包括現(xiàn)實生活中的具體有關(guān)對數(shù)函數(shù)的示例和圖像模型。通過這樣的方式，一改之前教師只能通過枯燥的講述來讓學生理解數(shù)學規(guī)律的模式。學生能夠更加直觀地理解一次函數(shù)，鍛煉了學生的圖像思維，同時也為學生全面掌握對數(shù)函數(shù)的規(guī)律提供了支持。

（二）利用微課技術(shù)，引發(fā)學生興趣

興趣是學習進行的必備因素，老師要在教學中注意開發(fā)學生的興趣。數(shù)學知識比較的籠統(tǒng)，學生理解起來也會感到吃力，這個時候老師就可以使用微課把教學的內(nèi)容展現(xiàn)出來，用圖片和視頻觸動學生的感知，讓學生通過視覺來感受數(shù)學的知識，從而把原本籠統(tǒng)的是知識概念變得形象起來，能讓學生更好的理解數(shù)學知識的意思，提高學生的興趣，幫助學生更準確的掌握數(shù)學知識，從而減少文字概念給學生帶來的困惑，讓微課幫助學生學好數(shù)學。

例如，老師在講解"軸對稱"的時候，就可以在導入課程內(nèi)容之前用微課向?qū)W生展示一些有特點的軸對稱圖形，讓學生進行觀察、思考，并找出圖形的特點。通過微課的引導能夠讓學生以形象化的方式接觸到軸對稱圖形并了解其特點，降低本小節(jié)內(nèi)容的學習難度，讓學生精確的把握軸對稱這一節(jié)的知識，進而對數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的探索熱情，讓學生自愿的參與其中，在學習、探索的過程中有效的發(fā)展初中時期學生的核心素養(yǎng)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)立體教學

數(shù)學教學中會涉及很多的空間立體圖形，在學習這些空間立體圖形的過程是，學生可能一時無法理解，此時，教師切不可急躁，要耐心地做好知識的梳理工作，幫助學生濾清思路，引導學生思考的方式，鍛煉學生的數(shù)學思考能力。也要注意的一點，教師如果一味的進行灌輸，這樣很容易引起學生思維上的依賴性，不利于培養(yǎng)學生的抽象思維。所以一些合理的交流，是幫助學生更好的融入課堂的有效路徑，調(diào)動學生的積極性和參與性，學生用自己的思維習慣進行思考，發(fā)表自己的意見和想法，讓學生在不斷的交流過程中形成抽象思維能力。

例如，老師在講解"圖形的旋轉(zhuǎn)"的時候，需要教師對教學過程進行創(chuàng)新，帶來一些新穎內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)軟件給學生展示一個立體圖形，然后，按照一定的規(guī)律，將立體的圖形進行旋轉(zhuǎn)移動，讓學生親眼看一下，圖形移動之后會發(fā)生哪些變化，然后讓學生互相交流討論，最后形成自己的答案。在交流討論過程中，因為學生的能力和思維形式上的不同，對同一種圖形有著不同的理解，就會出現(xiàn)一題多解的形式，有效地豐富了學生的思維形式，拓展了學生的眼界，促使學生完全融入在教學活動中，不斷的建立自己的數(shù)學體系，融入一些自己的小創(chuàng)造，改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，形成了一種良好的學習狀態(tài)，并把這種狀態(tài)延續(xù)到課后學習中。

三、結(jié)語

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下進行初中數(shù)學教學與學習，有多種方式與策略，無論是構(gòu)建數(shù)學模型還是整合數(shù)學教學資源，都為數(shù)學課堂質(zhì)量的提高做出了很大的貢獻，也適應(yīng)了個性化發(fā)展的需求，有助于傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)變與革新。然而，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的過程中，也要注意對學生進行動態(tài)調(diào)整，引導學生自主學習，不濫用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為初中數(shù)學的發(fā)展提供正向指導作用，也為新時代的教育發(fā)展實踐提供更大的價值，從而提高學生初中數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)。

參考文獻

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