長(zhǎng)文短教，還課堂簡(jiǎn)約之美

黃仕權(quán)

摘要：所謂長(zhǎng)文，是指小學(xué)語(yǔ)文課堂中篇幅過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容多且豐富的課文。短教是指小學(xué)語(yǔ)文教師在精確把握本篇課文的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能收獲更多的知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論可知，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，相比于復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，更傾向于簡(jiǎn)單、直白的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要基于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀長(zhǎng)文短教，還課堂的簡(jiǎn)約之美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 長(zhǎng)文短教; 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在新課改的背景下，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)中高年級(jí)段語(yǔ)文課本中的長(zhǎng)文，既要求教師在短暫的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，又要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)價(jià)值觀的形成，提高了對(duì)語(yǔ)文教師的要求。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，短教已成為大勢(shì)所趨，因此，要求我們必須利用這一契機(jī)，在一定的課時(shí)內(nèi)高效率完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。避免出現(xiàn)大雜燴的現(xiàn)象，學(xué)生難以分出本篇課文的重難點(diǎn)，難以理解作者的情感，對(duì)本文的體會(huì)大都淺嘗輒止，收效甚微。與此同時(shí)，在當(dāng)前雙減政策的提出下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到以一敵百的效果。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的確定以及課堂教學(xué)思路三方面進(jìn)行思考，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)文短教，使得晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活起來(lái)，提高課堂的效率。

一、長(zhǎng)文短教下應(yīng)注意的問(wèn)題

關(guān)注到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的閱讀框架;與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的變化，教師要關(guān)注到自身專業(yè)水平的發(fā)展，通過(guò)自評(píng)、小組合作、職業(yè)進(jìn)修等方式提高自己的教學(xué)水平，使得長(zhǎng)篇幅的閱讀課簡(jiǎn)約化。

（一）學(xué)生方面：關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)

在摘要部分提及皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，即學(xué)生更傾向于直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容。“認(rèn)知發(fā)展區(qū)”由維果斯基提出，是指學(xué)生實(shí)際的水平和潛在水平之間存在差距，潛在水平是指通過(guò)教師或同伴的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠努力達(dá)到的水平。因此，在實(shí)施長(zhǎng)文短教時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平，在精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)化，避免出現(xiàn)學(xué)生“踮踮腳”也達(dá)到不了教學(xué)目標(biāo)。

（二）教師方面：提高自身專業(yè)能力發(fā)展

社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使教師要緊跟時(shí)代步伐，保證所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是符合社會(huì)的需要的。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)等因素的影響下，思想更成熟，懂得更多，因此教師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)方式，確保自身的教育水平能夠確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)長(zhǎng)文短教微探

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要建構(gòu)有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完成新課改背景下提出的目標(biāo)。教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容不斷完善，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提取語(yǔ)文素材的敏感度，通過(guò)多媒體技術(shù)等方式吸引學(xué)生閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行自我思考，徜徉在書本故事的海洋中，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.借助多媒體技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)已完成融入我們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，因此作為教師，我們不能回避多媒體信息技術(shù)對(duì)開展教育教學(xué)的幫助，及時(shí)提高自身專業(yè)能力發(fā)展，通過(guò)PPT、視頻、圖片的形式，將內(nèi)容豐富、篇幅過(guò)長(zhǎng)的課文精簡(jiǎn)化，更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，改變傳統(tǒng)地講授教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)短教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.抓住文章關(guān)鍵詞：文章中總能通過(guò)中心關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵句可以對(duì)本文進(jìn)行初步了解。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過(guò)一定的教學(xué)手段，精準(zhǔn)抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)，從而在有限的課堂時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生快速抓住文章的關(guān)鍵詞，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.板塊組合：針對(duì)長(zhǎng)篇幅的文章，按照時(shí)間線索或故事劇情等方式進(jìn)行板塊組合，在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中教師首先要明確板塊的分類方式，并不能改變本文的主旨大意。其次向?qū)W生闡明本文按照板塊的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣在學(xué)生的腦海中形成意識(shí)，在進(jìn)行閱讀時(shí)主動(dòng)按照板塊組合方式進(jìn)行分類。最后，教師要對(duì)每個(gè)板塊的內(nèi)容主旨熟知，并通過(guò)引導(dǎo)，完成教學(xué)。

2.突出重難點(diǎn)：每篇文章都有難以理解的內(nèi)容，但攻克重難點(diǎn)對(duì)于我們理解本篇文章能起到重要的牽引作用，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，突顯本篇文章的主題，理會(huì)作者的思想情感，以便達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。因此在進(jìn)行長(zhǎng)文短教時(shí)，教師要精準(zhǔn)找出文章的重難點(diǎn)部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小見(jiàn)大，依托文本特點(diǎn)進(jìn)行聚焦。

（三）課堂教學(xué)思路

1.按時(shí)間順序開展：長(zhǎng)篇幅的文章大致是對(duì)一個(gè)時(shí)期的事件進(jìn)行描述，因此在進(jìn)行長(zhǎng)文短教時(shí)，教師按照時(shí)間順序的教學(xué)思路，開展教學(xué)。在梳理文章脈絡(luò)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，抓住每個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵詞和中心句。

2.按故事情節(jié)開展：除了利用時(shí)間順序的教學(xué)思路之外，還可以按照故事情節(jié)展開教學(xué)。將故事情節(jié)進(jìn)行分解，使冗長(zhǎng)的課文清晰明了，便于學(xué)生理解課文所講述的內(nèi)容，提煉出來(lái)文中精華部分，提高教學(xué)效率。

3.按文章題目開展教學(xué)：以點(diǎn)帶面，抓住文章中心以及重心，文章標(biāo)題可以說(shuō)是文章的“眼睛”，面對(duì)長(zhǎng)篇課文，老師可以以文章的題目為切入點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行提問(wèn)，并圍繞提問(wèn)的問(wèn)題展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面，使教學(xué)更加條理清晰明了，如在學(xué)習(xí)課文《將相和》中，題目中最后一個(gè)字“和”就已經(jīng)說(shuō)明了故事結(jié)局。

4.按照拆分組合開展教學(xué)：將不同內(nèi)容拆分組合，梳理文脈，不要被禁錮在預(yù)案的框架中，創(chuàng)造出新的生命力，修枝剪葉，把握課文中心及重心，使學(xué)生可以在學(xué)中進(jìn)行思考，根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，使原本復(fù)雜難懂的課文更加清晰明了，文章的脈絡(luò)也顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章也有了更深的理解。

結(jié)束語(yǔ)：隨著時(shí)代、科技的發(fā)展，我們要進(jìn)行教育改革，因此以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為小學(xué)生課堂的教學(xué)目標(biāo)。閱讀在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要的部分，教師要建構(gòu)閱讀課堂，善于利用閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)減負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不求多，求精。因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，就要在一定的時(shí)間內(nèi)精確解決重難點(diǎn)問(wèn)題，精心鉆研教材，按不同的分類方式將文章精簡(jiǎn)化，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，還語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)約之美。

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