農(nóng)業(yè)高校藝術類學生就業(yè)指導與德育教育的融合路徑探究

侯鑒璇

摘要：農(nóng)業(yè)高校的藝術類學生與非藝術類學生相比，由于個體因素和環(huán)境因素，具有其獨特的思想特點，藝術類大學生在就業(yè)過程中也面臨著特殊思想困境，因此需要在就業(yè)指導的過程中融入德育教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀，為我國的社會主義文藝事業(yè)蓬勃健康發(fā)展打牢人才基礎。

關鍵詞：農(nóng)業(yè)高校;藝術類學生;德育教育;就業(yè)指導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面;狹義的德育專指學校德育，學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

中共中央、國務院在《關于引導和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》中指出要“開展積極有效的思想政治教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來。”大學生的就業(yè)工作已成為學校核心工作之一，針對大學生思想、價值、觀念、行為呈現(xiàn)出的特點，在就業(yè)指導過程中有目的地將德育教育與就業(yè)指導相結合，是我國人才培養(yǎng)目標的迫切要求。[1]對大學生樹立正確的擇業(yè)觀、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和高尚的道德情操，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人具有重要意義。

農(nóng)業(yè)高校的藝術類學生與非藝術類學生相比，由于個體因素和環(huán)境因素，具有其獨特的思想特點，藝術類大學生在就業(yè)過程中也面臨著特殊思想困境，因此需要在就業(yè)指導的過程中融入德育教育，引導他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀，為我國的社會主義文藝事業(yè)蓬勃健康向上發(fā)展打牢人才基礎。

二、農(nóng)業(yè)高校中藝術類學生的特點

（一）發(fā)散創(chuàng)新思維較強，紀律性較弱。藝術創(chuàng)作的過程是思維創(chuàng)新的過程，因循守舊無法創(chuàng)作出精彩的作品。藝術類的教學方法與專業(yè)設置等方面也更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新的思維能力、鮮明的個性和獨立思考能力。因此藝術生往往具有天馬行空的想象力、敏銳的觀察力，感性思維較強，理性思維較弱，性格大多比較自由散漫。藝術高校以藝術類專業(yè)為主，規(guī)章制度根據(jù)藝術專業(yè)特點制定，管理相對寬松，而農(nóng)業(yè)高校的管理規(guī)定要兼顧所有專業(yè)，通常比較嚴格，部分藝術類學生常常對學校的規(guī)章制度產(chǎn)生逆反心理。

（二）接受新事物能力較強，易受錯誤思想的干擾。藝術類學生大多從中學開始接受專業(yè)訓練，有的更是從小培養(yǎng)，多去外地進行藝術培訓、寫生實習等，因此視野開闊，對于外界的一些新生事物接受能力強，但也容易受到錯誤思想的影響。自媒體發(fā)展勢頭旺盛，某些不良媒體發(fā)布不實新聞或有嚴重功利色彩，對大學生的思想造成侵蝕。

（三）注重專業(yè)課學習，文化基礎課學習意識弱。藝術類考生在參加高考時，專業(yè)成績作為重點考察方面和錄取標準，文化基礎課成績比重不高，因此藝術類考生把大部分時間放在了專業(yè)課學習上，學習文化課時間相應減少，因此導致文化課基礎薄弱。進入大學，大部分藝術類學生對專業(yè)的認同感較強，且鮮明的專業(yè)特點會讓學生繼續(xù)把大量的時間繼續(xù)投入到專業(yè)課程的學習上，而對思政、英語、語文等基礎課不夠重視，學習意識不強。[2]

（四）自我意識較強，集體意識薄弱。和非藝術類學生相比，藝術類學生的自我意識明顯增強，在日常學習生活中善于求新求變，更加強調(diào)自我，外表喜歡標新立異。容易以自我為中心，集體觀念較為薄弱，團隊責任感不強。

二、農(nóng)業(yè)高校藝術類大學生就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想困境

隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，大學生就業(yè)觀念也在不斷發(fā)生變化，藝術類學生的特點導致他們在就業(yè)過程中面臨不同于非藝術類學生的思想困境，由于農(nóng)業(yè)高校的管理需求和學科設置，他們也面臨與藝術高校中的藝術類學生不同的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）自我意識突出，求職技巧不足。

藝術類學生具有突出的自我意識，在求職過程中也常常標新立異，關于簡歷制作、面試技巧等知識學習不足。例如部分同學更傾向于將簡歷做的另類別致而不是體現(xiàn)專業(yè)度，簡歷中常常出現(xiàn)自我評價的內(nèi)容過多而舉例論證較少的情況;面對無領導小組討論時，部分學生因為過于表現(xiàn)自我、團隊協(xié)作意識差而被淘汰。

（二）就業(yè)觀念與現(xiàn)實環(huán)境存在落差，就業(yè)過程中挫折感嚴重。

藝術類學生常常因為優(yōu)越的成長環(huán)境對自身期望值過高，職業(yè)選擇理想化，不能準確地進行自己定位。對薪資水平和工作環(huán)境要求較高，既要工作輕松又要環(huán)境舒適，卻不考慮自身條件和專業(yè)水平，這種不談付出只談回報的心理常常會影響自己的求職道路，例如部分學生投簡歷時只投大型央企、國企，不投民營企業(yè)，而又對投出去的簡歷石沉大海感到心情沮喪，求職屢屢碰壁引發(fā)焦慮、自卑、自我懷疑、情緒低落。部分畢業(yè)生依賴思想嚴重，一心等待學校提供就業(yè)機會，主動意識不足，而農(nóng)業(yè)高校舉行的校園雙選會和宣講會中參加的單位招聘藝術類學生較少，學生容易產(chǎn)生挫折感。有的學生更是認為找工作是畢業(yè)之后的事情，面對老師的督促沒有緊迫感，錯過了招聘季“金九銀十”的最佳時期，直到臨近畢業(yè)沒有好的工作崗位才感到著急。

（三）功利主義導向，社會責任感不足。部分畢業(yè)生將高薪酬為實現(xiàn)人生價值的唯一標準，舍棄了國家利益、集體利益和職業(yè)追求，表現(xiàn)出個人利益至上、功利主義的價值取向。這部分畢業(yè)生就業(yè)時以工資報酬為唯一標準，不考慮是否適合自己的性格特點和職業(yè)發(fā)展。一聽到要去生產(chǎn)或銷售第一線去鍛煉，就覺得這份工作不夠“體面”，往往立刻拒絕此類工作機會，對農(nóng)業(yè)類企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或西部地區(qū)的工作機會常常持否定態(tài)度。

（四）“慢就業(yè)”現(xiàn)象突出

從客觀方面看，隨著社會生產(chǎn)力水平的日益發(fā)展，人民生活水平進一步提升，大學生的就業(yè)期待也會在一定程度上升高。“慢就業(yè)”現(xiàn)象是社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的時代產(chǎn)物，是新時代中國特色社會主義主要矛盾的一種外在表現(xiàn)，其本質(zhì)是“人民群眾日益增長的美好生活需要”的現(xiàn)實表現(xiàn)。而藝術類學生的家庭經(jīng)濟條件普遍較好，沒有養(yǎng)家糊口的壓力，因此“慢就業(yè)”現(xiàn)象也更加嚴重。從主觀上來說，學生在上學期間雖然自我意識有所增強，但自我認知仍不明確，很多學生對于今后職業(yè)道路的選擇比較迷惘，加之父母對子女的自我意愿也更加尊重，所以有很多大學生在畢業(yè)之后直接選擇就業(yè)的意愿不是很強烈。[3]往往還有部分考公務員、事業(yè)編、考研落榜的學生會選擇在家待業(yè)，全身心準備下一年的考試。

三、就業(yè)指導與德育融合的路徑

（一）建設一支能夠?qū)⒕蜆I(yè)指導和德育相融合的教師隊伍

大學生要樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和價值觀需要有好的道德修養(yǎng)作為前提。通常一所高校進行就業(yè)指導工作的是就業(yè)指導部門的老師和輔導員，專業(yè)的就業(yè)指導人員較少，輔導員直接面向?qū)W生且人員相對充裕，因此加強對就業(yè)指導工作人員尤其是輔導員的德育教學本領培訓顯得尤為重要，這支隊伍除了能進行就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓以外，還能夠?qū)⒌掠擅钊谌刖蜆I(yè)指導的專業(yè)課堂上和實際的指導過程中，要根據(jù)當代青年大學生的生理、心理以及大學期間的具體表現(xiàn)，幫助他們提高思想道德修養(yǎng)水平，注重做人的行為規(guī)范，成為對國家、社會有責任感，德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

（二）開展主題教育活動，在就業(yè)指導中融入社會主義核心價值觀教育。藝術類學生作為文藝工作者的后備力量，對社會主義核心價值觀的學習和實踐顯得尤為重要。在對畢業(yè)生進行就業(yè)指導中應當樹立以學生為中心的工作原則，發(fā)揮學生的主觀能動性，要以五四青年節(jié)、國慶節(jié)、建黨日、建軍節(jié)等各類重要時間節(jié)點為契機，開展社會主義核心價值觀主題教育活動，引導鼓勵學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)大學生的愛國情懷，樹立以祖國為先、人民為先的價值觀。

（三）選樹典型，在就業(yè)指導中融入理想信念教育。理想信念是大學生開拓進取、團結拼搏的強大精神支柱和不竭的動力源泉，也是大學生正確處理個人、集體和國家三者之間的利益關系，發(fā)揚對國家和人民奉獻精神的基礎。高校德育內(nèi)容中的理想信念教育可以幫助大學生樹立崇高的人生理想，堅定共產(chǎn)主義信念，使大學生能夠確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值，顧全大局，服從國家需要，把實現(xiàn)社會價值和實現(xiàn)個人的人生價值結合起來。可以通過選樹典型的方式，邀請往屆畢業(yè)生當中的西部計劃志愿者、三支一扶等基層工作人員進行宣講。讓大學生認識到，國家施行西部大開發(fā)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展對人才需求極大， 西部地區(qū)開發(fā)與建設也呈現(xiàn)大量的人才缺口，鼓勵引導大學生主動到祖國最需要的、最能發(fā)揮自身價值的地方去建功立業(yè)。

（四）系統(tǒng)講授求職心理健康知識，培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)是人獲取成功的基石。隨著社會的飛速發(fā)展，求職競爭愈加激烈，許多畢業(yè)生在求職時缺乏面對挫折和失敗的心理準備。應當豐富就業(yè)指導課程的授課內(nèi)容，增加求職心理健康教育的系統(tǒng)知識，幫助大學生正確認識自我和社會現(xiàn)實，培養(yǎng)良好的擇業(yè)心態(tài)，增強抵御挫折的能力，始終保持樂觀向上、自立自強的良好心態(tài)。在求職過程中出現(xiàn)被用人單位拒收的情況，可以總結教訓，查找原因，認真改進不足，發(fā)揚自身的優(yōu)點，以更加積極主動的心態(tài)去就業(yè)。課后可以通過談心談話、一對一輔導等方式為學生進行心理調(diào)適，緩解不良情緒，保持心理健康。

（五）在就業(yè)指導中融入誠信教育，提高大學生的誠信意識?？梢酝ㄟ^課堂、專家講座、召開學生座談會等形式對大學生進行誠信教育，可以將現(xiàn)實職場中的行業(yè)先進人物請進校園、課堂，使學生和職場人士面對面交流，讓學生充分了解到人品和誠信在求職和就業(yè)中的重要性，做到自尊自愛，樹立起個人誠信意識。盡量減少畢業(yè)生在就職過程中對就業(yè)推薦表、獲獎榮譽證書等材料進行造假及簽約過程中的違約現(xiàn)象。

（六）在就業(yè)指導中增強學生的法律意識，保護自己的合法權益。高校就業(yè)指導教師和輔導員要重視法律知識學習和法律意識培養(yǎng)對學生求職就業(yè)過程中的重要作用，主動向?qū)W生宣傳就業(yè)法規(guī)和就業(yè)政策，在高校就業(yè)指導課教育中，不僅要傳授法律基本知識，更要對學生的就業(yè)疑惑和就業(yè)權利等內(nèi)容進行答疑解惑，培養(yǎng)學生就業(yè)法律權益意識，號召學生進行法律知識學習，促使學生全面提升法律素養(yǎng)，保障求職就業(yè)的合法權益不受侵害。[4]

（七）以新媒體技術為支撐，創(chuàng)新服務方式。順應當今新媒體時代要求，通過專題網(wǎng)站、微博、微信公眾號、短視頻平臺等眾多渠道努力構建全天候、全方位、全覆蓋的服務平臺，及時發(fā)布就業(yè)政策，解答就業(yè)難題，提醒注意事項，進行典型事跡宣傳，營造濃厚的就業(yè)指導和德育氛圍，切實做到以學生為中心做好育人工作。[5]

德育在培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人方面具有不可或缺的重要作用，能夠幫助畢業(yè)生確立正確的擇業(yè)觀念，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀、樹立崇高的理想信念、誠信做人、增強法律意識。因此要不斷促進大學生就業(yè)指導和德育之間的相互融合，促進學生全面就業(yè)，提升學生就業(yè)質(zhì)量。

[1]王蔚，孔雷.論德育教育與就業(yè)指導的相互結合[J].思想道德教育，128-129.

[2]陳志遠.高校藝術類學生思想政治教育實效性創(chuàng)新路徑研究———以廣東省高校為例[J].教育理論研究，2017，（10）：152-157.

[3]蔣利平，劉宇文.大學生“慢就業(yè)”現(xiàn)象本質(zhì)解析及對策[J].學校黨建與思想教育研究，2020，（619）：64-66.

[4]張宗勝.高校青年學生就業(yè)教育中的法律意識培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化 ，2019，6（60）：157-159.

[5]姜巖，許靜波.新媒體下高校藝術類學生思想政治工作探析[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2014，12（2）：110-114.

課題名稱：農(nóng)業(yè)高校藝術類學生就業(yè)指導與德育教育的融合路徑探究

支持項目為“青島農(nóng)業(yè)大學思想政治教育研究課題”