初中英語課外作業的有效性研究

李萍

摘要：作業是初中英語教學一個重要環節，初中生要掌握知識和形成技能必須借助作業來完成。優化的作業具有鞏固與延伸、培養與發展以及反饋與交流的功能。它能促進學生心智的發展，能衡量教師的教學效果，促使教師及時查漏補缺、調整教學方法，達到提高教學質量的目標。

關鍵詞：初中英語;課外作業;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課改的逐步推進和落實，課堂教學改革正在逐步完善和發展，而針對英語課外作業所進行的改革研究卻寥寥無幾。結合教育部多次提到的減輕學生課外負擔這一要求，課外作業的改革同樣應該被提上工作日程。

一、初中英語作業存在的問題分析

（一）作業內容和形式較為單一

無論是教師還是學生，都表示作業多為識記類訓練，復習白天所學知識為主，或在考試復習階段，結合考試特點進行專項題目訓練或試卷練習題，很少有聽力、朗讀、寫作方面的訓練。這種單一的形式使學生將英語學習與傳統的背誦記憶類文科課程畫等號，只關注了英語中應該背誦和默寫的要點，而忽視了其作為一門語言所應該具備的靈活運用和綜合實踐作用。這種過于單一和固化的作業形式，也直接影響著學生對英語學科學習的興趣。

（二）作業量過多，簡單重復性作業過多

我們在學習英語的過程中，確實需要大量的操練，但大量的操練并不等同于簡單的重復。很多老師留的作業都是重復性抄寫，個別老師拿來現成的練習冊直接使用，每天都給學生留大量的書面作業，教師認為“題海戰術”是學習英語的捷徑，卻忽視了作為學習主體的學生的感受。初中的學生正處于一生中最關鍵的轉型期——青春期，他們充滿幻想、活潑好動、追求個性的獨立，怎么會喜歡這種枯燥無味的作業呢？很多學生從內心開始抵觸英語作業，學習英語的興趣和積極性被嚴重挫傷。

二、初中英語課外作業有效性設計措施分析

（一）優化創新英語作業形式

在日新月異的今天，教材已經不是學生唯一的知識來源，單一、靜態的書面練習作業已經無法滿足當前學生學習和發展的需求。在初中英語教學中，教師設計的作業不僅要讓學生鞏固基礎知識，鍛煉解題能力，還應注重培養他們的語言表達能力和開放性思維。初中英語作業應分為三大類，即聽力作業、口語作業與書面作業。英語作業內容應從課堂延伸到課外，與生活接軌，與社會接軌。因此，教師要善于探究課本知識點與社會、學生現實生活的契合點，聯系學生的生活體驗和認知水平，設計實踐性作業，引導學生靈活運用課堂所學基礎知識，通過體驗、探索和實踐不斷提高英語語言運用能力。

例如，在教學What do you usually have for breakfast？時，教師可以先讓學生利用互聯網查找并積累自己感興趣的食物詞匯，再布置一個采訪身邊朋友或親戚的調查作業，并讓學生以表格的形式記錄調查采訪的結果。這種類型的作業不但可以提高學生做作業的興趣和積極性，還結合了語言的交際性，能促使學生在現實生活中運用所學英語知識，在完成作業的過程中既復習、鞏固所學知識，又鍛煉語言交際能力，達到學以致用的良好效果。另外，在設計英語作業時，教師要設計多樣化、個性化作業，如制作英語小賀卡送給父母、朋友;制作英語小海報;描述自己的小制作、小發明;合作表演英語對話;學唱英文歌;等等。

（二）改進作業內容，豐富訓練類型

為了達到對學生整體素質的全面提升和訓練，作業設計方面應根據學生特點，豐富和優化類型。如，在現有的筆答題的基礎上，可設計課外朗讀作業，要求學生回家后利用互聯網、多媒體工具，將閱讀類、朗誦類、背誦類或者對白獨白類作業以短視頻等形式，發送到班級交流群中或單獨發給教師。教師根據學生的實際朗讀情況，針對其發音、語調或語言表達等進行評價打分。國家近些年也在大力推廣“互聯網+”模式下的教學形式拓展，以空中課堂為主要載體的在線課程正在發展和崛起，教師可充分利用這一資源優勢，將課后作業改造成不僅僅是引導學生去寫，還要包括學生的讀、聽、說能力。又如，根據課程標準的要求，為學生課后預留聽力訓練作業，將聽力材料設計為相應的題目，答案的形式既可是手寫的答案，也可為通過學生口頭回答并錄制短視頻等形式完成。這些形式豐富了作業內容，不僅提高了對學生各項能力的訓練，同時也對學生學習英語的積極性有很大的促進作用，更為實現綜合素養的全面提升奠定基礎。

三、作業評價分層

教學評價是教學中的重要環節。教師應對作業進行分層評價，幫助不同層次的學生了解自己的學習情況，從而使學生取得更大的進步。對于A組學生，教師應以建議性評價為主。由于A組學生的作業內容和作業難度相對較高，他們在完成作業的過程中必然會遇到一定的問題，對此，教師應加強建議性評價，引導學生朝著更高的目標努力。對于B組學生，教師可以用鼓勵性評價加建議性評價的方式，先對學生的作業表示肯定，然后引導學生不斷提高。對于C組學生，教師需要采用鼓勵性評價方式。由于這部分學生的基礎知識掌握不扎實，缺乏學習信心，教師應多鼓勵學生、肯定學生，增強學生學習英語的信心，從而調動學生學習英語的積極性。有效的課堂評價可以增強學生的自信心，挖掘學生的潛能。在作業評價方面，教師要注重評價語言的應用，即使是糾正學生的問題，也要用委婉的方式，以免打擊學生的信心。同時，教師需要及時進行教學評價。教學評價若不夠及時，將影響評價效果，不利于學生學習質量的提高。

結束語

總之，新課程改革大幕的拉開，不僅要求課堂教學方面進行創新和提升，同時對課外作業也提出了新的要求。英語課外作業的有效性，與其設計方式、完成質量和評價機制息息相關，英語課外作業作為學生課堂學習評價的重要指標，應受到英語教師的格外重視。挖掘課外作業的改革潛力，對提高英語學科整體教學，都具有至關重要的價值。

參考文獻

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