小學低年級小學生數學學習興趣的培養

張璇 馬麗華

摘要：愛好是獲取知識的第一步，只有對一件事先有興趣，才會熱愛。代入到數學中也是這樣，因為數學是一門邏輯比較強又抽象的科目，小學生對它沒有清晰的認知，從而出現對數學消極的狀態。因此，需要教師對這一狀態進行分析，并結合新課改教學方法改變他們對數學的看法，使學生對數學感興趣，進而促進教學目標。本文將對小學低年級學生對數學興趣的培養展開分析，希望對相關人員有一定的幫助。

關鍵詞：小學;低年級數學;興趣培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：興趣是學生學習的潛在動機，也是學習的主要動力。對于小學低年級的學生來說：“數學是簡單的加減乘除運算，但我總是學不會。”，這是因為學生在學習數學時，注意力不集中、缺少邏輯，學習過程會很困難。所以，數學教師要先讓學生的學習興趣充分增長起來，再教他們學習的方法，提高學生對學習的積極性和學習成績。

一、小學數學教學中出現的問題

1.1教師忽略興趣培養的重要性

目前，由于小學低年級學生缺乏基礎的數學知識，還沒有對其形成全面的認知。教師在教學過程中只重視知識的教學，忽略了對學生學習興趣培養的重要性，沒有對學生數學學習興趣進行及時引導，從而導致學生對數學的興趣并不高。

1.2教師對新形式教學方法運用不充分

因為教師對于新形式教學方法運用不充分，沒有很好地吸引學生的注意力，學生的學習水平也沒有得到高幅度的提升。因此，小學數學存在著教師對新形式教學方法運用不足的問題。

1.3教師沒有將數學與實際生活相結合

數學是一環扣一環的邏輯科目，需要學生明白學習數學的意義。如果教師沒有適當地對學生進行生活舉例，那么他們在學習數學過程時可能會對數學產生疑問，覺得學習數學沒有很大的作用。所以，教師還需要對加強數學與實際生活的相結合作出努力。

二、培養學生學習數學興趣的方法

2.1利用“寓教于樂”方法，教師重視學生興趣的培養

如果想要更好地提高學生對數學的興趣，需要教師利用“寓教于樂”的方法，來增加課堂教學的趣味，使學生保持心情愉快。學生在相對輕松愉快的氛圍中學習，可以有效地加強學生對數學知識的記憶和理解。所以，教師要把學生作為課堂的主體，盡可能為他們創造一個趣味課堂，培養學生學習數學的興趣和自主學習的主體性。例如，在進行《100以內的加法》的時候，教師可以根據加法的運算規律設置一些相關的課堂游戲，給班上的學生分別設置一個100以內的數字。比如：學生甲代表數字7，學生乙代表數字11，學生丙代表數字23;再出實際生活中和數學相關的問題引起學生們的思考：“去飯店吃飯，買一份糖醋排骨需要30元，一份辣椒炒蛋需要18元，那老師要付多少錢才能買到糖醋排骨？又要給多少錢可以再買一份辣椒炒蛋？需要哪兩位學生加在一起才能買到想吃的菜呢？”。教師通過結合實際生活中發生的例子，來提高數學學習課堂趣味性，引導學生對數學的思考，從而實現讓學生自主學習的教育目標。

2.2利用新技術，提高學生對數學的興趣

為了方便小學生能夠更好地理解數學，需要教師對學習數學方法進行有效地改革，因為學生還處于身心發展的階段，在課堂上的注意力不是很集中，會被其他事物所影響。因此，教師要對課堂氛圍進行改變，利用學生好奇心的特點，加強多媒體在教學中的使用，使他們的注意力放在教學內容上。例如，在進行《認識圖形》這一課程時，教師可以提前找一段關于圖形介紹的動畫，在觀看動畫過程中通過提問學生：“太陽是什么形狀？”“汽車為什么會動？是因為它的輪子是圓形的對不對？圓形有什么特點？”，可以更好地使學生對圖形有一定的認識，加強對圖形的印象。通過利用新媒體技術，對所教授的數學內容進行動畫教學，以此來吸引學生課堂的注意力，提高學生對數學的興趣和提升數學的教學水平。

2.3結合身邊事物，提高數學興趣

善于發現是學生思想擴散的前提。而數學剛好需要學生要具有很強的思維擴散，教師要在課堂上有效結合實際生活，讓他們了解到數學的實用性，學好數學才能解決更多的生活問題。例如，教師在教學《100以內數的認識》的時候，可以建議學生在課下去發現身邊的相關數字，也可以讓學生去觀察自己身上和有關數字的東西。比如，學生自己穿的鞋子是多大的碼數，穿的衣服有幾種不同的顏色，流動貨幣的面值分別是多大的，電話號碼由幾位數字組成等問題。讓學生自己去體驗數學在生活中存在，了解數學在生活中的作用;從而讓學生明白數學是無處不在的，它滲透在生活的各種場景，與人類的生活息息相關。

結束語：

總而言之，數學學習的興趣培養在數學中占據著很重要的比例，這個世界上沒有天生的笨人，只有不會學習的天才。教師應該懂得，教學的目標不是在于教他們各式各樣的知識，而是培養他們熱愛學習的興趣。所以，教師要繼續對提高學生對數學學習的興趣做出更多的努力，有效地結合各種方法讓學生對學習的內容產生興趣，從而完成教學的目標。

參考文獻

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