游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討

盧振興

摘要：時間進行信息時代，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，讓信息技術(shù)課程逐漸被教育者所重視，傳統(tǒng)的教學模式影響教學的方法對現(xiàn)在課堂來說相對落后，因此，對初中階段的信息技術(shù)課堂的教學效率進行提升。教師在課堂中，對學生進行游戲化教學，符合當代中學生的學習方式，并且十分具有趣味性，可以利用游戲化教學，將學生的注意力吸引到課堂中，讓學生在引入游戲化教學的信息技術(shù)課堂中學習到更多的知識。教師在課堂中應(yīng)該以學生為主體，密切關(guān)注學生的情緒與學習狀況。信息時代在不斷深入我們的生活中，但更重要的是實現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略，數(shù)字化在校園中也在不斷的普及與推進。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;初中信息技術(shù)課堂;應(yīng)用探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

游戲化教學對于教師而言，要根據(jù)學生實際情況，對游戲化教學進行適應(yīng)性的變化，為學生創(chuàng)造趣味性的班級學習氛圍。如今已經(jīng)進入信息化時代，因此需要在初中階段對學生的信息技能進行一定的提升，以此來符合時代的飛速發(fā)展，利用游戲化教學，讓初中階段的學生對信息技術(shù)課堂感興趣。

一、游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的意義

教師在進行信息技術(shù)的教學過程中，引入游戲化教學這一全新的教學方法，可以讓學生發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學習的趣味性，融入游戲化教學對于學生而言是十分必要的，能夠在課堂中，營造出積極學習的班級環(huán)境，實現(xiàn)雙減政策的益處，并且能夠讓學生打開思維，讓學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，并且能夠讓學生具有創(chuàng)新型的思維能力，與此同時，教師在教學中，利用游戲化教學這一全新的教學模式，可以讓學生的積極性進行提高，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)的教學模式影響，往往在課堂的教學過程中，將課本中的知識交給學生，學生在學習方面的積極性沒有得到提高，但是在課堂中引入游戲化教學這一全新的教學模式，可以有效的讓學生對于信息技術(shù)的知識感興趣，并且為今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

二、游戲化教學在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

1.利用游戲作為教學的出發(fā)點

好的開頭是成功的一半，因此，教師需要在課堂的開頭，利用游戲化教學作為信息技術(shù)課堂的出發(fā)點，吸引學生的注意力。初中階段的學生，對于游戲可以說是非常的感興趣，很多學生喜歡玩游戲，特別是計算機游戲，因此，這些學生在對計算機的操作方面是十分熟練的，但是在實際的應(yīng)用中，并不能夠感受到學生的學習成果，其主要的原因，是因為教師對學生進行基礎(chǔ)的理論教學中，教學模式單一，達不到教師的預(yù)期效果，但是教師在對學生的教學中，可以讓學生聯(lián)系生活實際，例如，教師在對學生進行信息的整理與分類這一章節(jié)的學習中，先在桌面上創(chuàng)建一個文件，并且將文件放到不同的文件夾中，并且文件夾中含有多個子文件夾，讓學生找出所創(chuàng)建的文件，看哪位學生找出文件的速度最快，等到學生找到目標文件之后，教師讓學生對自己查找文件的方式進行分享，并且對學生的方法進行補充，再引入本章節(jié)所要進行教學的內(nèi)容，教師通過游戲的設(shè)計，對學生的教學進行很好的導入，激發(fā)了學生對于學習信息技術(shù)這門課的興趣[2]。

2.利用游戲的趣味性，融入生活實際

游戲化教學在對初中階段的學生進行教學時，要能夠讓學生聯(lián)系生活中的實際，來充分展現(xiàn)游戲化教學的優(yōu)越性。例如，在對學生進行表格的使用這一章節(jié)內(nèi)容的教學時，可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，假如你來對班費進行統(tǒng)計，對于班費的每一筆支出進行計算，你講如何進行計算？學生在聽到此問題后，會進行思考，與同學進行討論，在班級中形成濃厚的班級學習氛圍，此時，教師利用幻燈片放映的形式，為班級學生展示自己所設(shè)計的表格，將班費的支出與收入進行分別統(tǒng)計，再讓學生根據(jù)自己的方法進行計算，提高學生的創(chuàng)新能力。在這種游戲化教學的過程總，具有很強的趣味性特征，學生在學習中，不僅對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識進行了掌握，同時還學會了如何應(yīng)用，結(jié)合離自己最近的事例，實現(xiàn)對信息技術(shù)的應(yīng)用。

3.在游戲中對學生的合作能力進行培養(yǎng)

信息技術(shù)與實際操作是緊密聯(lián)系的，教師可以在信息技術(shù)課程即將結(jié)束時，給學生布置任務(wù)，讓學生通過分組合作的形式，來制作課程的總結(jié)匯報幻燈片，來對本學期的課程內(nèi)容進行整合，并且進行幻燈片的制作，讓學生通過合作的形式，來對信息技術(shù)進行學習。學生在合作中，通過分工配合，不僅對信息技術(shù)進行了實際的引用，同時，還培養(yǎng)了學生之間的合作能力[3]。

三、結(jié)束語

在信息技術(shù)教學中，教師要多為學生搭建能夠展示自己的平臺，并且為學生創(chuàng)造出展現(xiàn)自己的機會，讓學生親自去展示自己的作品，并且對于學生的作品給予一定的評價。此外，還需要去拓展平臺，借助信息化設(shè)備與信息化課堂來實現(xiàn)信息技術(shù)的深度學習。信息化課堂的發(fā)展與傳統(tǒng)的教學方式并不沖突，但是并不能完全依靠現(xiàn)代的科技來進行教學，作為教師，需要對學生在學習上進行引導作用，讓學生能夠自主學習。同時，師生之間也需要建立起一定的聯(lián)系，保存師生之間的師生之情，以信息化課堂與傳統(tǒng)教學方式共同發(fā)展，取長補短，讓我國的教育行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]王達新.初中信息技術(shù)教學與學生網(wǎng)絡(luò)學習能力培養(yǎng)[J.啟迪與智慧（教育）.2021（12）.

[2]唐娟.游戲化教學在初中信息技術(shù)課堂中的運用[J].啟迪與智慧（教育）.2018（10）.

[3]郭敏.淺談初中信息技術(shù)專業(yè)教學的有效策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2019（12）.