案例教學法在高中歷史教學的運用分析

武愛蕓

摘要：為適應社會發展，我國教育界不斷深化素質教育理念，歷史學科是高中時期的人文學科，教師要注重運用創新型教學手段，為學生營造良好的學習環境，調動學生積極參與課堂教學活動的興致，從而促使學生的歷史學科素養獲得改善，對于學生的終身發展具有積極意義。案例教學法是目前一種新型教學手段，在高中歷史教學中運用該手段，可有效促使教學質量獲得明顯提升。

關鍵詞：高中歷史;案例教學;可行性策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，我國教育理念也在發生轉變，這是因為利用傳統教育理念展開教學，以及無法滿足新時代高中學生的學習需求。因此，高中歷史教師也應遵循新課改中的重要指示，對教學理念以及教學手段進行改進和創新，運用高效率的教學方式展開教學，可為學生學習效率的提升做好鋪墊。案例教學法是目前一種新型的、時效較高的教學手段，運用該教學手段展開教學，可有效激發學生對于歷史知識的喜愛之情，可有效促使學生的歷史思維以及歷史學科素養進一步提高。

一、通過案例教學法展開高中歷史教學的積極作用

1.激發學生學習興趣

利用傳統教學手段展開高中歷史知識教學，教師通常會采用單一守舊的形式進行教學，學生只能被動接受知識的灌輸，導致課堂學習氛圍枯燥、苦悶，不利于激發學生對于歷史知識的喜愛之情，學生將學習歷史知識當成完成學習任務，自然無法有效提高學生的學習質量和效率。而通過案例教學法，將教材中的知識點以案例的形式為學生進行講解，引導學生在案例當中對知識點進行思考和討論，可有效調動學生思維，激發學生對于歷史知識的喜愛之情。學生通過自主展開知識探索，不僅可以提高學生的學習技巧，還會促使學生形成強大的學習自信，進而促使學生構建完整的歷史知識體系。

2.提高學生歷史學習素養

高中歷史教師在展開教學的過程中，需要注重培養學生的綜合素養，而使用案例教學法則可將一個個典型案例導入課堂中，激發學生的探究興趣，以生動有趣的案例，引導學生進行自主探究，可有效強化學生的自我學習能力，進而提高學生的學習素養提升。

二、通過案例教學法展開高中歷史教學的可行性策略

1.選擇與教材內容相關聯的案例

隨著我國素質教育理念改變，運用傳統教學模式已經無法有效提高學生的歷史能力、歷史思維，因此對高中歷史教學進行改革勢在必行。案例教學法是目前一種有效的新型教學手段，通過將案例導入課堂與教學內容相結合，可有效促使學生的學習興趣、學習能力、學習效率得到提升。運用案例教，展開高中歷史教學，教師要注重選擇與教材知識點相關的案例，幫助學生降低歷史知識的理解難度，提高學生的學習信心，從而促使高中生的學習效率提高。

以人教統編版高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊中第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》中第18課《挽救民族危亡的斗爭》這一課教學為例，教學過程中，教師可以帶領學生運用唯物史觀深度分析。教學前，學生明確了課程標準，知道了本課所要求的基礎史實，學生完成學案，對教材基礎知識進行梳理和掌握。學生在具備已有知識的基礎上，教師圍繞題目“挽救民族危亡的斗爭”進行設問，“中華民族為什么會處于危亡時期？”---“WHY？”;“誰來拯救民族危亡？”---“WHO？”;“為何是他們來拯救？”---“WHY？”;“如何拯救？”---“WHAT？”;“拯救的結果如何？”---“HOW？”，一連串問題的引出既給了學生思考的方向，又將學習的內容之間的內在關系暗含其中。老師通過康有為、梁啟超等人物相關經歷貫穿其間，學生積極主動地貼近歷史人物，師生之間的良性溝通建立起來，一種舒適的、輕松地課堂氛圍下，學生完成了“庖丁解牛”式的學習。

以課堂中對“維新變法”的學習為例，老師和學生談到心中向往的校園---“北京大學”，“2021年北大建校123周年，123歲的北大是古老的，它創立于1898年戊戌變法之際，成立之時便背負著中華民族救亡圖存的重任，初名京師大學堂，它是中國第一所國立綜合性大學，當時既是全國最高學府又是中國最高教育行政機關。1912年改為北京大學，之后的歷史里，這里是新文化運動的中心，是五四運動的策源地！也恰是自戊戌維新開始，北大開始了它的無限榮光！”

老師對這一部分的講解恰到好處，一方面，將歷史照進現實，加深學生對于變法中設立京師大學堂深遠意義的理解，另一方面，也激發了學生對于名校的向往之情，更有利于學生努力成為更好的自己！

2.選擇突出學生主體地位的案例

很多教師雖然也在教學中采取了案例教學法，但是教學效率的提升效果卻不明顯，究其原因，其教學模式仍舊采取了傳統單一的教學模式，教學手段的創新仍舊只停留在表面，教師未能對案例教學法的核心進行深度探究，在課堂中對案例的引用也只是為學生列舉與教材內容相關的歷史實例而已，導致案例教學法與高中歷史課堂無法形成深度融合，自然無法有效促使教學效率得到改善。為促使高中歷史課堂教學效率提高，教師應對教學環節作出調整，教師要注重設計相應的教學環節突出學生的主體地位，引發學生的自主思考行為，才能激活學生思維，促使學生對教學案例進行深入的思考和討論，從而提高學生學習質量，改善課堂教學成效。

例如，在進行人教統編版高中歷史教材《中外歷史綱要》上冊中第五單元《晚清時期的內外憂患與救亡圖存》第16課《兩次鴉片戰爭》時，近代史是中華民族的一段屈辱史，教師應注重引導學生客觀理性的正視這一段歷史，在教學中，教師需要結合大量的歷史案例，帶領學生探究這一問題：鴉片戰爭給中國社會帶來怎樣的影響？讓學生帶著問題展開知識的探索，可以有效幫助學生按照正確的學習方向探索知識，從而促使學生的學習質量獲得提高。

結語

總而言之，素質教育理念背景下，提高高中歷史教學效率，教師要運用創新性教學手段進行教學，才可有效促使學生的學習興趣，提高學習質量改善。案例教學法是目前一種新型歷史教學手段，通過該教學手段展開教學，可以有效激活歷史課堂，促使學生對歷史知識產生濃厚興趣并進行自主學習，推動學生的歷史學科核心素養獲得有效改善。

參考文獻

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