小學六年級數學課堂提問教學策略探討

田光黎

摘要：在小學階段，學生正處于一個比較活躍的年齡階段，他們的思想和思維方式，相對于其他階段的學生比較自我，不斷地改革課堂當中的教學方式也有了許多的變化就課堂提問來講，這種教學方法可以不斷地激發學生的學習興趣，數學是一門比較枯燥的學科，一定要注重掌握學生的學習的能力，老師一定要注重課上的教學方法，要把課堂提問的方法應用到課堂教學當中來，這是促進學生與老師之間交流的最好的方式，也提高了學生的學習質量。抓住學生的學習特點，從學生出發，促進課堂效率的提升。

關鍵詞：小學、數學、課堂提問法、教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：課堂提問的教學方法是小學當中比較重要的一門教學方法，針對于現在的年齡特點，這種學生的課堂注意力不夠集中，所以利用課堂提問的教學方法，可以促進學生對課堂的認真程度提升，要注意掌握學生的學習狀態，要根據學生的情況，從學生的角度出發，對學生提出問題，要比老師自己講要效率高得多。傳統的教學方式就是老師一味地教學生一味地聽，這樣沒有起到對學生認知能力和思維水平能力的培養，所以通過課堂提問法可以促進學生對小學數學的知識理解，幫助學生掌握到更多解決問題的能力，從而為以后的學習打下堅實的基礎。

一、小學數學課堂提問中存在的問題

1.1師生意識淺薄

師生意識淺薄，就是在老師在講課的過程當中，往往會運用啟發式的教學模式，這種教學方式突出來的特點，就是老師把理論知識傳授給學生，然后再通過做題的形式，鞏固知識，達到掌握知識的目的，這樣的上課的模式，減少了學生跟老師之間的課堂互動，這樣會讓學生失去學習的興趣，從而造成課堂當中注意力不夠集中，甚至出現學生不想學，對學科放棄的現象出現，所以課堂當中對學生的提出的問題也要有一定的技巧，不能提過難的問題，也不能提出過于簡單的問題，要根據學生的學習程度以及現有的狀態，對于學生提出難度適當的問題，這樣也可以培養學生的學習信心，提高學生的自信。

1.2學生課堂參與性不高

學生的課堂參與程度不夠，現在的課堂當中的狀態，就是大多數的學生不愿意與老師進行互動，我不愿意與學生互動，就是自己學自己的。如果老師在課堂當中，對于一整個班級提出問題的時候，許多不會的學生也不想要去主動的思考，只是跟著會的同學一起回答，濫竽充數的現象很多，而且在課堂當中學生很怕回答錯誤，覺得非常丟人，這種現象是學生對學習的觀念不夠。出現這種問題的原因是老師沒能夠讓數學這門學科成為學生學習的一個興趣，而是讓學生認為這是要完成了一個任務，所以課堂當中沒有營造出一種愉悅的課堂氛圍，從而也沒有調動起學生學習數學的積極性。

1.3學生的數學思維比較差

受傳統的教學方式的影響，老師一味地講學生一味地聽的教學方式會讓學生思考能力較差，不想去主動思考，而是想去聽現成的。在這種的教學模式下，會讓學生數學思維變得相對較差，在學習過程當中，大多數都是以背公式和刷題的形式來學數學，這種學習形式會限制了學生的思維能力的培養。作為小學階段的學生應當不斷地提高自己的數學思維，多多地閱讀書籍擴展自己的知識面，從而提高自己的思維能力，自然而然學習數學的興趣就會提升。在遇到問題的時候要多想自己解決，自己主動地去思考問題，這樣才會有一個正確的解題思路，在自己的腦中留下深刻的印象，作為老師也很少去引導學生去培養思維，這種現象就出現了數學的思維較差。老師也忽視了學生解決問題方法的滲透。

二、小學課堂提問法教學策略

2.1設置問題，激發學生的學習興趣

課堂提問的教學方法，第一步就應當是設置問題，設置問題也非常的有學問，一定要設置難度相當的問題，如果問題過于難會挫傷學生的積極性，會覺得數學是一門非常難學的學科，造成學生思維倦怠的現象出現，當問題設置得過于簡單的時候，也會讓學生覺得這門學科過于簡單，從而輕視這門學科，所以要根據學生現有的學習狀況，對學生設置難度相當的問題。由于數學的學習是比較枯燥的，所以在課堂當中老師一定要通過幽默的語言以及特殊的游戲環節來增添課堂當中的趣味性，要注重學生對于數學的興趣的培養。問題的設置來，促進學生與老師之間的溝通和交流問題的設置，要多于生活道路的實際相聯系。這樣會讓學生更好地理解。在回答問題的時候也要讓學生通過聯系生活實際的方式來進行問題的解決，這樣的教學模式，也會讓學生在頭腦中留下更加深刻的印象，會讓復雜的知識變得簡單化。從而提高了小學當中的數學教學質量，也促進了學生學習興趣的提升，讓學生擁有了從根本上解決問題的能力，提高了學生的數學成績。

2.2掌握提問策略，加強學生解決問題的能力

老師在教學的過程當中教學的對象是面向全體的學生，所以在問題的設置的時候一定要針對學生的特點出發，也要注意到每個學生都不同的情況，做到因材施教，要激發學生的學習興趣，讓學生主動地去思考，提高學生的積極性，要掌握出提問的策略，讓學生對自己的能力有一個認知的范圍，通過問題的設置來提升學生的課堂注意力。對于學生的專注程度有重要的培養意義，例如：在講述數學應用題的過程當中，老師讓學生自行去讀題，并且通過讀題了解所學的知識點，然后進行解題，這種教學方法培養了學生根據問題聯系相關知識點的能力，能夠使學生更快地找到解決的方法，進行問題的探索。

2.3強化學生對數學知識的認識

老師通過課堂提問的模式，讓學生對于問題有一個正確的分析，也提高了學生解決問題的能力，在教學的過程當中，老師一定要著重培養學生對于數學知識的認識，只有正確的看待數學知識，才能夠在進行問題解決的時候掌握住正確的方向。

總而言之，小學數學是一門影響學生思維能力培養的重要的學科，本文主要闡述了課堂當中，通過問題提問的方式來提高學生的學習效率。運用提問的教學模式，可以不斷地促進教學質量的提升，也讓學生的思維能力有一個重要的提高。在小學階段，作為老師，一定要為學生打好基礎，對學生以后的學習和思考有重要的影響。在課堂當中，老師一定要注意與學生進行互動和交流。這樣才會不斷地提高學生的注意力，要鼓勵學生積極主動地去思考問題，著重培養學生解決實際問題的能力。

參考文獻

[1]王乃珠.小學數學課堂提問教學策略探析[J].甘肅教育2019（02）;86.

[2]趙建云小學數學課堂提問的有效性策略分析[J]，中國校外教育2019（35）：128.