如何在小學英語中進行快樂教學研究

徐倩

摘要：課堂教學過程中，只有讓學生始終積極參與到學習中，才能充分發揮教學的效果，重要的是教學過程中要全面提高教學質量。一位偉大的教育家說過：“懷著強烈的興趣就會令人著迷，最終達到入迷的狀態。”在教學過程中激發學生的興趣，起著重要的作用。當學生懷著強烈的興趣學習時，學生自然寓教于樂。

關鍵詞：小學英語;快樂教學;研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、創設情境，激發興趣

教師在課堂上可以運用全英文來展開教學，并且配合手勢，動作，聲音，為學生構建一個輕松愉悅的學習氛圍，將學生對英語的求知欲進行有效的激發，與此同時可以利用實物，圖片多媒體技術等比較直觀形象的方式為學生構建一個良好的聽說環境。

當學生能夠主動將英語自信地說出來的時候，學生的內心必然充滿惡劣成就感和自豪感，將會形成學習英語的欲望。例如在魯科版小學英語三年下冊中《Animals》的對話部分，在展開這節內容的對話教學時教師可以通過多媒體技術將與之對應的《瘋狂動物城》電影片段播放給學生們看，將視頻中可愛的小動物形象地呈現在學生面前，從而將學生的注意力吸引到其中，并且讓學生試著說出小動物的名稱。可以讓同學們針對電影中的片段進行模仿，扮演一個小小的英語對話情境短劇，教師可以組織學生以小組為單位，給予每個學生安排好對應的動物角色，學生也可以根據自己喜歡的動物挑選出一個自己想要扮演的角色，教師也可以參與到學生的表演中來，然后教師引導學生用英語來進行對話。將所學的關于動物的英語單詞全部應用到對話當中。通過趣味橫生的動物角色表演，學生不僅僅加深了對和動物有關單詞的印象，還體會了學習英語的樂趣。在日常生活當中學生看到動物時，會不由自主地用英語將它形同出來。極大地鍛煉了學生的語言應用能力。

二、借助小組合作探究，促進學生之間的溝通與合作

研究性教學的主要目的在于對學生的主體地位予以高度關注，教師要明白自己不過是課堂的引導人，之所以實行這種教學方式就是為了與傳統的填鴨式教學法徹底告別，使得學生完全從被動的地位調轉過來，激勵學生主動參與到時實際的教學當中，主動對學習內容進行探究。為此就需要發揮小組合作教學模式的功效，為此在教師的引導下，給予學生提供一個相關研究課題，組織學生以小組為單位對這一課題展開深入的研究和探討，學生彼此之間相互交流互相合作，取長補短，共同學習，從而幫助學生彼此之間提供了交流學習的良機，在互相合作學習的過程中，學生的團隊意識以、合作能力、探究能力、組織能力同時得到了有效的鍛煉。

小學生的天性就是愛玩，為此教師可以將學生分為幾個小組，教師在實際的英語課堂上提出相應的問題，讓小組成員進行搶答，通過搶答的結果給予獎勵和評分，促進學生積極參與到其中。在學習完課文章的對話部分時，教師可以組織學生以小組的方式來展開對話練習，模仿對話中人物的語調和語音，所謂熟能生巧就是這個道理，小組之間通過反復練習對話，長期這樣堅持下去，必然會起到很大的功效，教師也可以通過對話的內容為學生編出一段類似的對話讓學生小組之間互相練習，比如中秋節過去了，你在假期都做了哪些有趣的事情，讓學生通過對話的形式彼此發問，互相回答，通過小組合作的模式，學生可以自主在小組內選擇學習搭檔，從而認真投入到學習當中。在表演中創造語言和運用語言，大大培養了學生合作意識和語言應用能力。

三、構建良好的師生關系，關心學生的心理情感，使得學生享受學習的快樂

良好的師生關系是有效課堂教學的必要因素。它帶來了輕松的教學環境，這不僅有助于教師順利地授課，也能鼓勵學生參與課堂活動。因此，獲得良好的教學效果。教師應該盡力使學生滿意。低年級學生想用剛學的英語和同學交流，想展示自己會說外語，但沒有機會。當學生的努力總是被忽視時，他們的熱情可能會逐漸消失。在英語教學中，教師不能把學生當作被動接受知識的“被動容器”，而應充分利用情感因素發揮最大的作用。教師應該關注學生的差異，學生們不可能都一樣。在中國的英語教學中，無數次觀察到，在相同的課堂環境下，有的學生在學習一門新語言的階段進步很快，而有的學生在學習一門新語言的階段進步很慢。學生的性格各不相同。學習能力、學習方法和老師不應該給它們貼上好或壞的標簽。

小學生有強烈的成功欲望和被表揚的欲望。毫無疑問，老師可以通過課堂上發生的事情影響任何年齡的學習者的生活和個人成長。老師有責任幫助他們設計一些活動，如角色扮演或舉行英語口語，當學生取得進步時，即使是很小的進步，也應該給予表揚。從某種程度上講，學生在英語學習中嘗到了快樂的滋味便更加愿意學習，另一個讓他們品嘗成功的好方法是合作。老師和學生都有責任盡自己最大的努力建立彼此之間的友好關系。與教師的良好關系使學生愿意學習和接受教師及其教學方式。在這種情況下，教師和學生可能在英語教學領域取得更多的成就。

結語：

近年來，英語教學領域的一個顯著變化是，從關注教師、教材和方法轉向關注學習者和習得過程中的情感因素。一些學者已經闡述了在英語教學中注重情感因素的優勢，在英語教學中重視情感因素是教師應做到的。改變傳統的教學方法。教師的責任不僅是教授學生知識，而且要通過激發學生的興趣和增強他們的意志力來幫助他們樹立正確的學習態度。

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