小學(xué)語(yǔ)文課堂多元互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)踐分析

李翠萍

摘要：隨著新課程教學(xué)改革理念的發(fā)展，教師在將自己的創(chuàng)新思想進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以提高對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。也可以將語(yǔ)文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行合理有效的完善，在探究多元化的教學(xué)方法，在課當(dāng)中有效落實(shí)的時(shí)候，教師都需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能提高語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)效性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷中觸發(fā)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)人格以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且能對(duì)于課堂中互動(dòng)式教學(xué)的方法進(jìn)行合理有效的探究，這樣才能明確課當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容的講解方向，加強(qiáng)學(xué)生以及學(xué)生和任課教師之間的互動(dòng)和交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元互動(dòng)式教學(xué)法;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)氛圍;教學(xué)主題

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效探究的時(shí)候，教師也需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行和有效的分析和解讀，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在開(kāi)展不同的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以構(gòu)建參與式的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)于自己所理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的分享，也能提高學(xué)生在課當(dāng)中表達(dá)交流的思維意識(shí)，所以教師在構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，都可以關(guān)注學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能將多元化的教學(xué)資源都進(jìn)行合理有效的落實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)各種能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的分析，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)溝通能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

一、結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

在結(jié)合語(yǔ)文教材的方式，教師可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科理論問(wèn)題進(jìn)行課內(nèi)有序的分析和探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)運(yùn)用的方式都可以踐行合理的豐富教師，在提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，也需要落實(shí)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)理解都進(jìn)行合理有效的豐富，這樣才能將深度化的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，也可以正向?qū)W生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的延伸自己對(duì)于語(yǔ)文文章內(nèi)容的思考和探討，教師在開(kāi)展不同的互動(dòng)式教學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，都可以提高課堂中語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容講解的實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中，對(duì)于課堂中教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行合理有效的豐富，才能提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)參與度，也能推動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度的發(fā)展，教師在結(jié)合語(yǔ)文教材實(shí)際知識(shí)內(nèi)容的講解，將多元化的教學(xué)素材都進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，也需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受能力，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論信息問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效率，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)問(wèn)題可以進(jìn)行合理有效的分析和解讀。

二、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在為學(xué)生營(yíng)造良好的輕松學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候，教師可以針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維的發(fā)展方向進(jìn)行合理的分析，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)幫助，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信賴(lài)的時(shí)候，教師也可以與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，課堂中的教學(xué)氛圍就可以一直保持比較輕松，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受變得更加的活躍，教師在豐富課堂中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展體系的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)影響，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的實(shí)現(xiàn)和運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，能優(yōu)化學(xué)生改革當(dāng)中的學(xué)習(xí)思維，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理有序的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)課堂模式的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)思維意識(shí)的增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升，所以教師在將多元互動(dòng)式的教學(xué)方法進(jìn)行合理有效落實(shí)的時(shí)候，都可以提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生融入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，真向?qū)W生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文多元互動(dòng)的教學(xué)中升華教學(xué)主題

教師在都將多元化的教學(xué)理念都進(jìn)行合理有效落實(shí)的時(shí)候，需要開(kāi)展多元化的主題教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，也能深化課堂中的教學(xué)主題，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，在鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。好學(xué)習(xí)能力發(fā)展的時(shí)候，教師也可以與學(xué)生保持良好的溝通學(xué)習(xí)的效率，這樣才能與學(xué)生建立了好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生都對(duì)于不同的知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理有序的探究，再加強(qiáng)多元化教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的時(shí)候，教師也需要將不同的教學(xué)理念進(jìn)行和有效的分析，提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解能幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，都可以進(jìn)行合理有效的融入。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是什么》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到非常多的疑問(wèn)，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于日常實(shí)踐活動(dòng)周進(jìn)行有效參與的時(shí)候，才可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的特關(guān)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究，也能正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效率，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以進(jìn)行合理有效的討論。

總而言之，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍都可以進(jìn)行合理的思考，教師在正向?qū)W生的與理論知識(shí)理論學(xué)習(xí)解讀的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的想象，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)于文教美容的情節(jié)都可以進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，將自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行合理有效的帶入，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的分析。

參考文獻(xiàn)

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