區域游戲中幼兒自主性培養的策略與探究

吳昕

摘要：在區域游戲進行過程中，幼兒教師需要關注幼兒自主能力水平的培養與提升，這使得幼兒具備了提升自身綜合素養的平臺與機會，是幼兒不斷進行能力提升的關鍵。基于此，本文結合區域游戲的特征，對整個游戲過程中幼兒自主性培養的具體舉措展開了研究與分析，旨在為幼兒能力水平的提高奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園;區域游戲;自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1幼兒區域游戲開展的問題

1.1教師預設與主導

區域性游戲的開展主要是教師進行預設，大部分幼兒園在學期伊始就會對班級區域進行設置，開學之后，幼兒能夠在教師所創設的區域當中開展游戲活動。所以，幼兒在班級區域設置的過程中喪失了自主性。對于教師所預設的區域，幼兒是否喜歡或者是否能夠積極參與其中，這些都不得而知。區域游戲開展的時間與場地往往是由教師進行預設，幼兒在幼兒園當中會遵守固定的作息時間，區域游戲的時間往往被設置在一些固定的時間段當中，游戲的場地也是由教師進行設定，這導致幼兒在整個過程中缺乏參與性，處于被動的狀態中。

1.2區域游戲的自主生成

在對游戲的區域進行明確之后，幼兒在進行游戲活動時，常常會出現比較創新的想法，因此會出現一些創新性的游戲內容，除此之外，也需要創新性的游戲材料。若是教師在整個過程中并無法及時為幼兒提供必要的鼓勵或者游戲材料缺失，幼兒此時便會出現放棄游戲的想法。部分教師在生成區域游戲情節的過程中，不僅未能及時進行適當的引導，甚至會進一步阻礙幼兒自主游戲的進行，這在一定程度上影響了幼兒綜合素養水平的提升。

1.3規則與自主性失衡

在區域游戲進行過程中，教師過多進行干預會使得幼兒自主性逐漸喪失，若是自主性的培養意味著放任自由，幼兒游戲便會無法有效開展。幼兒在進行區域游戲的過程中自主地開展學習活動，并不意味著幼兒自由地進行活動，需要教師在進行游戲活動的過程中為幼兒提供必要的指導。無論是設置區域還是游戲生成與評比等過程中，教師都具備指導性的責任。若是給予幼兒過多的自由，會使得教師無法對幼兒游戲的狀況與需求進行觀察，無法為幼兒提供必要的幫助，無法提高幼兒游戲水平，難以開展經驗的交流活動等。

2區域游戲中幼兒自主性的培養舉措

2.1鼓勵幼兒參與區域板塊的設置

第一，教師需要積極鼓勵幼兒參與到對區域設置的過程中。在新的教育背景下，教師需要對傳統的區域設置觀念進行打破，積極引導幼兒參與到游戲區域設置的過程中。比如對于“交通工具”這一主題活動時，教師需要與幼兒共同進行探討，明確班級區域的設置，例如交通工具、維修廠、停車場等，以上區域需要幼兒參與設置，并且回家對相關的材料進行收集來對區域進行布置，這能夠提升幼兒對區域游戲的參與和喜愛程度，在區域游戲進行過程中充分彰顯出幼兒的自主性。

第二，需要積極引導幼兒對區域游戲對應的時間與場地進行選擇，除去固定的區域性游戲時間，幼兒園可以結合自身的實際狀況引導幼兒選擇過渡性的游戲內容。比如，幼兒在早上來幼兒園的時間比較早，在進行晨間鍛煉工作之前，可以引導幼兒選擇教室的區域進行游戲活動，先吃完飯的幼兒能夠在活動室外的走廊以及陽臺等區域內開展游戲活動。在設置游戲場地的過程中，不必拘泥于固定場所，需要對不同的角落區域進行設置，同時部分小型的游戲活動可以在教師當中的空閑區域借助做坐墊或者小沙發等進行游戲活動。

2.2自主生成創新游戲

曾有教育體系表示：在幼兒教育體系當中，1/3屬于比較確定的事物，其他的都是不確定或者是創新性的事物，這些就是兒童自主生成的活動體系。作為幼兒教師，在進行游戲活動時，需要對幼兒自身的興趣以及潛在需求進行洞察，積極引導幼兒進行針對性的學習活動，從而助力幼兒對學習經驗體系進行創建，促使幼兒表現出更強的自主探索與求知的欲望。實踐結果顯示，在進行游戲活動時，幼兒具備生成游戲活動的需求，然而，事實上幼兒并未進行實踐和落實，因此，教師需要積極激發幼兒進行創新游戲活動的欲望，積極引導幼兒對所需要的游戲材料進行思考。除此之外，若是條件允許，教師可以為幼兒提供廢舊材料的倉庫，使得幼兒在生成游戲的過程中能夠自主地對游戲材料進行選取，為幼兒游戲活動的進行提供必要的物質基礎與保障，使得幼兒游戲活動水平得以有效提升。

2.3規則與自主性的平衡

幼兒在進行區域游戲時需要遵循對應的規則，幼兒需要明白什么該做什么不能做，幼兒能夠在規則允許的范疇當中自由地進行創造。然而，若是教師完全對游戲的規則而進行的制定，往往會使得幼兒不理解相關的規則，在游戲進行過程中無法遵守這些規則。教師需要積極鼓勵幼兒參與到規則制定的過程中，借助協商的形式形成共同的約定。除此之外，教師在鼓勵幼兒進行游戲活動時，還需要不斷對游戲的規則與玩法進行設計和創新。在進行游戲活動前，教師需要積極鼓勵幼兒參與游戲規則的制定，在制定游戲規則的過程中，幼兒能夠意識到規則存在的意義與價值，并且無法去遵守。在游戲進行過程中，游戲規則的制定能夠促使幼兒進一步提升自身的自主性，對幼兒的創造能力進行培養，使得幼兒能夠體會到游戲活動的樂趣。

3區域游戲的開展效果評價

隨著區域游戲活動的深入開展，幼兒園內的教師需要意識到區域游戲對幼兒自主性水平提升所起到的關鍵作用，并且在教學過程中引導幼兒進行區域游戲，在游戲完成之后需要對游戲的教學效果進行評價，比如幼兒是否喜歡、幼兒的評價、幼兒對應的游戲反饋等等，在整個過程中所獲取的信息能夠促使教師客觀評價區域游戲活動效果，助力教師更好地優化區域游戲體系，使得區域游戲活動系統進一步完善，促使幼兒自主性能力水平得以提高，為幼兒未來的全面健康發展奠基。

結束語

綜上所述，幼兒園在進行教育活動的過程中，區域游戲是關鍵性的教育形式，能夠提升幼兒的探究能力水平，促使幼兒能夠實現自主發展。作為幼兒階段的教師，需要對幼兒自身的興趣與需求進行考量，尊重幼兒自身的意愿，鼓勵幼兒自主對區域進行設置、生成新的游戲、在規則與自主之間尋找平衡等，強化區域游戲活動的組織，為幼兒提供更加自主的空間，使得幼兒自主學習能力的水平得到進一步提升。

參考文獻

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