初中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的研究策略

杜鵑

摘要：隨新課改的不斷深化，初中階段的教育也應(yīng)多元化起來(lái)，英語(yǔ)作為三大主科之一，其重要性不容忽視。將多元化教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供便捷的途徑，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)視界，還可以提升學(xué)生的閱讀理解水平，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將對(duì)初中英語(yǔ)課堂中多元化的教學(xué)方式進(jìn)行探析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、多元化教學(xué)、策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多元化教學(xué)是綜合各種教學(xué)方法的總稱，英語(yǔ)教師運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，學(xué)生將從多種路徑中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂衷，教師如若不創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，讓英語(yǔ)課堂停留在以往單調(diào)時(shí)期，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致降低，從而影響整體英語(yǔ)水平。以此可見(jiàn)，多元化教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升有很大的幫助作用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，一些英語(yǔ)教師應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在英語(yǔ)課堂上教師仍占主體位置，單一性的為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生降低自主思考能力，只能機(jī)械式的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。不難看出，處在新時(shí)代的背景下，這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)符合不了新課改的要求，順應(yīng)不了技術(shù)發(fā)展的當(dāng)代。假如教師一直盲目遵循這種教學(xué)模式，不但會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還會(huì)阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展道路。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)的研究策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

興趣是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)培養(yǎng)著他們的人文素養(yǎng)和交流能力，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展有著十分重要的意義，唯有激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能把心思和精力投入到對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，才會(huì)不斷提升英語(yǔ)的閱讀水平。在以往乏味的教學(xué)方式中，學(xué)生通常只能學(xué)習(xí)到基本知識(shí)，缺乏將英語(yǔ)代入生活的理念。將多媒體融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式便新穎起來(lái)，多媒體包容量性大，其中文字、圖像、音樂(lè)等非常利于教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀看國(guó)外的影視作品，進(jìn)而幫助學(xué)生理解口語(yǔ)在不同場(chǎng)景下所表達(dá)的語(yǔ)言技巧。

例如，教師在講授《We’re trying to save the earth！》一課時(shí)，此課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境污染的詞匯和針對(duì)環(huán)境的現(xiàn)狀提出建議。教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)摥h(huán)境污染的方法;教師還可為學(xué)生播放關(guān)于環(huán)保的電影短片，以視覺(jué)沖擊力刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生從多種層面了解加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的重要性。此時(shí)教師可以結(jié)合精簡(jiǎn)的板書(shū)，為學(xué)生總結(jié)章節(jié)的重點(diǎn)，教學(xué)效率勢(shì)必事半功倍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)研究的濃厚興致。

（二）應(yīng)用小組合作法，提高學(xué)生的自主性

隨著教育觀念的革新，小組合作學(xué)習(xí)也日益凸顯著其優(yōu)勢(shì)，在各校中也被廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)教師可將小組合作法帶入教學(xué)課堂中，將課堂的主人還給學(xué)生。要注意的是，教師一定要尊重每位學(xué)生的主體性，輔助每位學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的特性將小組進(jìn)行科學(xué)劃分，控制好小組成員的人數(shù)，向小組提出問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生在互動(dòng)中積極性也將提高，教師的教學(xué)效率隨之有了明顯的提升。

例如，教師在講《How often do you exercise》一課時(shí)，此課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解頻度副詞的差異和一般現(xiàn)在時(shí)在不同人稱下動(dòng)詞形式變化。教師可將“how often do you exercise ” 作為小組討論的話題，學(xué)生經(jīng)過(guò)互動(dòng)，不僅提升了自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，還加強(qiáng)了對(duì)動(dòng)詞的掌握能力。學(xué)生在互動(dòng)中積極性得到提高，課堂氛圍也一度和諧，在小組學(xué)習(xí)中還及時(shí)糾正了成員的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可謂一舉兩得。

（三）強(qiáng)化拓展閱讀，打開(kāi)學(xué)生視野

處在英語(yǔ)課堂存在有限性，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀僅限在課本和練習(xí)中。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，要延伸閱讀的時(shí)間和空間才是重點(diǎn)。教師要將學(xué)生的課前閱讀和課后閱讀抓起來(lái)，以此推動(dòng)拓展閱讀的有效進(jìn)行。教師還要將學(xué)生的閱讀空間擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生休息時(shí)多去圖書(shū)館看書(shū)，對(duì)網(wǎng)上的一些英語(yǔ)閱讀公眾號(hào)進(jìn)行關(guān)注，刷視頻時(shí)也可以多看一些國(guó)外故事，以多種方式將學(xué)生的閱讀視野打開(kāi)，以此增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，教師在講《 Do you want to watch a game show ？》一課時(shí)，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)做動(dòng)詞的賓語(yǔ)，后面解動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)的動(dòng)詞。為讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)句有所掌握，教師可將課前搜集的句子講給學(xué)生聽(tīng)，再結(jié)合電視節(jié)目與學(xué)生一起探究動(dòng)詞不定式的應(yīng)用，以此打開(kāi)學(xué)生的閱讀視野。教師還可將自己認(rèn)為優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀公眾號(hào)推送給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，以此增加知識(shí)容量。

綜上，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，將多元化的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，豐富著英語(yǔ)教師的教學(xué)形式，多元化教學(xué)法具有靈活性，符合教育發(fā)展的要求。將其合理應(yīng)用，有利于打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)世界，對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)有顯著的作用。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，也存有一些問(wèn)題需要解決，就需要各位教師始終秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，在探索中實(shí)踐，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行多方位思考，積極尋求完善方案，將英語(yǔ)教學(xué)的有效性發(fā)揮到最佳，以此為國(guó)家培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻(xiàn)

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