淺談小班化背景下小學數學合作學習

張純清

摘要：教育環境不斷改善，教育資源不斷豐富，教育的要求也不斷提高。如今強調素質教育，素質教育的開展需要教師對學生的情況有進一步的把握，因材施教，提高教育質量，所以小班化這種把學生數量控制在一定范圍，便于教師管理教育，利于學生全面發展的教育組織形式很有必要。教師在此背景下開展小學數學合作學習，有利于提高教學質量，促進學生綜合素質發展。

關鍵詞：小班化;小學數學;合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學是小學教學的主要學科之一，也是學生日后學習需要夯實的基礎課程。數學學習自有一套邏輯體系，一旦中間的某個環節遺漏，就會導致以后的學習難度加大，所以需要每個學生都跟上進度。本文從小學數學學習的現狀、小班化背景下小學數學合作學習的優勢和方法策略探討小班化背景下小學數學合作學習的可行性。

一、小學數學學習的現狀

小學時期是學生性格塑造和學習習慣養成的關鍵時期，教師在這方面需要起到必要的引導作用，需要真正的因材施教。但是小班化的教學組織形式是經濟發展，教育資源完善，配套設施齊全下的產物，作為一種新興的組織形式，教師還不能很好適應這種教學模式，仍帶有傳統的教學思維，導致不能充分利用這種教學組織形式，教學效率達不到教學目標。并且小學數學本身具有一定難度，學生對數學學習普遍存在一定的抵觸情緒。小學數學自帶的邏輯性也讓學生一旦跟不上進度，就會與其他學生拉開差距，遭受打擊，長此以往甚至產生自卑心理。所以合作學習，互幫互助，共同進步很有必要。合作學習如果施行不當，也會存在浪費時間，學生渾水摸魚的情況，適得其反。

二、小班化背景下小學數學合作學習的優勢

小學是學生真正進入系統化學習體系的時期，這個時期要求學生各方面全面發展，打牢基礎，培養個性。小學時期的學生尚處于懵懂狀態，對社會和世界沒有清晰的認知，對未來也只會有漫無邊際的遐想。小班化的教育組織形式，有利于教師有更多的精力關注到每個學生的狀況，針對性地進行教導指引，保證每個學生的健康成長和全面發展。學好小學數學有利于學生建立自信心，促進學生個性發展，激發學生的學習興趣和學習熱情。合作學習有利于學生養成助人為樂的優良品格，培養團隊意識和合作意識，鍛煉語言表達能力和社會交際能力，有利于班級團結，提神凝聚力，有利于培養學生的責任感，促進學生綜合素質的發展。

三、小班化背景下小學數學合作學習的方法策略

小班化的教育組織形式是一種先進的組織形式，在此背景下衍生出的具有針對性和可行性的合作學習在某種程度上也是新興的產物。教師要結合小班化的教育背景，探索小學數學合作學習的方法策略。本文從以下幾個方面進行了初步探究。

1.科學合理分組，構建互助小組。

小組合作是數學合作學習的主要形式。以往的班級雖然會進行分組，但是由于人數眾多，分組后仍然不便于管理，教師不能兼顧每個學生的情況。但是小班化背景下的分組，可以把分組進行細化，而且分的小組數量不會很多，便于教師管理。

比如教師可以把四個人劃分成一個小組，一個班會分成五到六個小組，這樣不管是小組人數還是小組數量都控制在了教師能夠關注到的范圍內。小組組員的的劃分也需要根據每個學生的學習能力、學習態度、性格等多方面進行綜合考量，把每個小組的能力控制在相同的水平，讓小組可以形成良性競爭，促進小組外部的共同進步。小組內部也要進行明確分工，責任劃分到個人，組長起領導作用，其他人具有互相監督的責任，大家共同承擔執行責任，小組內部互幫互助，形成利益共同體，培養學生責任感。組長也可以實行輪流制，鍛煉每個學生的組織領導能力。后期教師可以視情況進行調整，直到把小組確定下來。

2.建立小組為主，教師為輔的自主探究式學習模式。

小學教學主要培養學生良好的學習習慣和性格養成，小學數學尤其需要學生具有學習自主性和探究精神。對于小組合作學習來說，自主探究學習更容易實現。并且在小組合作下，能提高效率，少走彎路。教師可以把控節奏，從旁指導，其余的交給小組自由發揮。

例如在學習《平行四邊形和梯形》這一節時，教師可以布置任務讓小組預習，要求掌握平行四邊形和梯形的概念和特征，分類，結構以及現實生活中的應用。小組就會進行任務分工，兩人研究平行四邊形的內容，兩人學習梯形的相關知識，然后進行交流，再互相提問質疑，進行反思，達到熟練掌握的程度。教師在課堂上聽完學生的講述后在進行糾正總結，概括關鍵知識點，達到多重鞏固學習的目的。

3.定期進行小組內外的評價機制，查漏補缺。

小學是學生自我意識旺盛發展的階段，這個時期學生想要對自我有清晰認知。教師可以通過小組內外的評價機制，幫助學生發現自己的優點，改善自己的缺點，促進小組的緊密團結和共同進步。

比如教師可以組織小組內部進行定期總結，分為自我反思和他人評價兩個方面，讓學生深刻認識自身的優缺點，再由小組成員一起幫助克服困難，發揚優點，從而促進小組之間的聯系交流，坦誠相待，提升小組的整體實力。教師也可以組織小組外的評價，主要以教師和其他組的評價為主，以鼓勵為主，幫助學生建立自信，提高學生學習熱情，也利于小組之間取長補短，共同進步。

四、結語

小班化背景下小學數學合作學習有利于學生培養集體榮譽感和責任意識，促進學生、班級的進步。提高教學效率，激發學生學習熱情，促進綜合素質的發展。數學教師根據學科特性和學生具體學習情況，探索適合學生的合作學習模式，實現教學相長。

參考文獻

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