新課程背景下高中地理高效課堂教學研究

李麗平

摘要：在以往的高中地理教學課堂上學生的學習效率和學習積極性都不高，地理的教學質量和效率都不高。主要的原因就是老師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在課堂上只是按照教材的資料進行填鴨式的教學模式，學生只能被動地去接受，缺少和學生之間的互動和交流，降低了學生的參與度和學習興趣，這樣的教學模式限制了學生的思維，影響了教學質量，因此，老師要改變教學方法，豐富課堂的內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量和學習效率。

關鍵詞：高中地理;改革;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改背景下，更加注重學生的全面發(fā)展。新課程也對地理教學提出了新的要求，創(chuàng)痛的教學模式已經滿足不了學生的需求，老師要創(chuàng)新教學模式了，跟得上時代的腳步，活躍課堂的氣氛，緩解學生的學習壓力，讓學生們都能積極地參與到課堂中去，調動學生的學習積極性，讓枯燥的地理課堂變得更加的生動化有趣化。本文將圍繞在新課程背景下構建高中地理高效課堂教學進行探究。

1新課程背景下高中地理高效課堂構建的意義

傳統(tǒng)的教學方法已經滿足不了學生的需求，老師要創(chuàng)新教學方法，豐富課堂的內容，吸引學生的注意力，讓學生們自主地參與到課堂中去，調動學生的學習積極性。老師在課堂上可以給學生們創(chuàng)造合作學習的機會，設置一個問題，然后讓學生們進行小組討論，在討論中找到問題的答案，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，增強學生合作學習的意識。在新課程背景下，教學應注重以生為本的教育理念。老師要改變自己的教學方法，增強學生的主體地位，讓學生作學習的主人，讓學生們成為課堂的主導者，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，讓學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地提高高中地理教學的質量。老師要從傳統(tǒng)的教學觀念里走出來，要增強學生的主體地位，促進學生的全面發(fā)展，加深學生對地理知識的理解和掌握。

2新課程背景下高中地理高效課堂教學的策略分析

2.1要提高地理課堂教學的效率

提高高中地理教學質量的關鍵在于提高地理課堂教學的效率，老師不要按照以往的教學模式進行灌輸式的教學，吸引不了學生的注意力，影響課堂的效率和質量。老師要可以靈活地運用多媒體進行教學，給學生們播放圖片和有關于地理知識的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，讓地理知識更加的生動化，讓學生自主的參與到課堂中去，調動學生的學習積極性和主動性，進而提高課堂的效率。

比如，老師在講解《氣象與水文災害》這節(jié)課的時候，老師直接去講解知識，是很吸引學生的注意力的，老師可以利用多媒體給學生們播放一段視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生們可以直觀地看到，理解各種氣象災害的危害及其防御措施， 讓學生們樹立“防災” 意識 。

2.2在高中地理課堂教學中轉變教學觀念

老師要改變以自我為中心的傳統(tǒng)教育理念，在以往的教學課堂上，老師自己在講臺上面去講課，以自我為中心，學生只能被動地去接受，學生們參與不到課堂之中，降低學生的學習興趣，遇到問題老師直接地給出答案，不給學生們思考問題的時間，限制了學生的思維能力。因此，老師要改變自己的教學觀念，增強學生的主體地位，讓學生們成為學習的主人，成為課堂的主人，老師扮演著指導者和引導者的角色，增強和學生之間的互動和交流，拉近學生之間的距離，了解學生的學習情況和對知識的掌握的程度，讓學生和老師及時師生關系也是朋友的關系。老師還要豐富自己課堂的內容，活躍課堂的氣氛，讓地理課堂變得更加的有趣化，調動學生的學習積極性。營造良好的學習氛圍，讓學生們對地理知識產生濃厚的興趣。

比如，老師在講解《地球上的宇宙環(huán)境》的時候，老師先讓學生們預習一下教學材料，然后在課堂上進行角色的互換，讓學生們在課堂上講課，老師坐在座位上扮演著學生的角色，讓學生們根據(jù)自己的理解和對知識的理解去講解，老師在學生去講解的過程中發(fā)現(xiàn)學生哪個地方有問題的時候，老師給予及時的糾正和正確的引導，然后在學生講完課以后，老師讓學生們一起鼓掌，給學生鼓勵，增強學生的主體地位，增強學生學習地理知識的信心。老師在學生講解的知識加以總結和糾正。這樣的教學模式，激發(fā)學生的參與度，調動學生的學習積極性，加深學生對知識的理解和掌握，認識太陽系的成員，確定地球在太陽系中所處的位置。加強學生的記憶力，這要比老師直接的去講解理論知識更有意義。

2.3引導學生對新鮮知識的探索

引導學生對新鮮知識的探索是提高高中地理課堂效率的重要環(huán)節(jié)。老師在以往的教學課堂上只是依靠教材資料進行講課，并沒有給學生們講解一些課外的知識，做一些課外的延伸，開闊學生的視野，讓學生們學習到更多的地理知識。因此，老師在講解完教材知識內容以后，給學生們講解一些課外的知識，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂上多提問問題，讓學生們敢于說出自己的想法，敢于說出自己的看法，讓學生們對于自己不明白和不理解的地方及時的提問，增強學生學習地理知識的主動性，增強學生對新鮮知識的探索。

比如，老師在講解《水循環(huán)》這節(jié)課的時候，老師先講解一下教材上的知識和內容，讓學生們初步的了解一下地理的知識，然后老師提問學生們一個問題，比如水是怎么變化和形成的呢引發(fā)學生的思考，然后老師組織學生們進行小組討論，然后在討論中找出問題的答案，加深對水的形成和變化的理解和掌握，培養(yǎng)學生自主探究能力，讓學生們都能參與到小組討論中去，增強學生之間的交流和互動，調動學生 的學習主動性，提高學生的學習效率和學習質量。讓學生們自覺地增強水資源保護意識

2.4對新課程所傳達的精神進行領會

在新課改的不斷推進下，老師要對新課程所傳達的精神進行領會，在教學中要不斷的創(chuàng)新自己的教學模式和教學的方法，豐富課堂的內容，提高學生的學習地理知識的能力，激發(fā)學生對地理知識的熱愛，通過老師的不斷努力下，提高高中地理教學課堂的質量和效率。

結束語：

在新課程的不斷改革下，更加注重以生為本的教育理念。傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了新課改的需求，因此，老師要改變自己的教學方法，不斷地提高自身的教學水平，增強學生的主體地位，豐富課堂的內容，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習的能力，加深對地理知識的熱愛，進而提高學生學習效率和學習質量。

參考文獻

[1] 何燕紅. 高中地理高效課堂教學的有效構建[J]. 科普童話·新課堂（中），2021（7）：117.

[2] 程金濤. 高中地理高效課堂教學的構建探索[J]. 讀與寫，2021，18（25）：220.