高職財經專業學生職業技能與職業精神融合培養研究

摘要：現如今，隨著我國高等教育事業的迅猛發展，職業院校也實現了更大程度上的突破，為國民素質的全面提高提供了強大的動力支持。本文以高職財經專業為研究對象，通過分析職業技能與職業精神的主要內涵，有針對性地列舉了幾點具有可行性的融合培養建議，供參考。

關鍵詞：高職院校;財經專業;職業技能;職業精神

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、前言

高職院校的財經專業為我國財經行業培養出了大批量的高素質人才，并且為高等教育大眾化發展任務的全面落實奠定了夯實基礎。但不容忽視的一點是，在職業教育的產業化進程中，與高職院校的辦學定位存在著一定的偏差，使得財經專業的教育者過于關注對學生職業技能的強化，而忽視對職業精神的培育。為了能夠促進兩者之間的高度融合，培養出符合新時代發展要求的應用型財經人才，則要對以往的財經專業教育模式作出改進和調整。

二、職業技能與職業精神的內涵

對于高職院校的財經專業學生而言，需要通過日常的學習和實踐活動來不斷提高專業技能，使得學生能夠在畢業之后順利進入到工作崗位。而職業精神所指的是在具體的職業工作實踐中所具備的價值取向與價值判斷，其中主要包括職業意識、態度、觀念等諸多內容。

不難看出，職業技能與職業精神之間存在著明顯的差異。職業技能主要通過日常的理論課程學習與實踐活動來獲得;而職業精神的形成則需要經歷一個更加漫長的過程，必須要根據學生的性格特點、學習能力以及興趣愛好來采用相對應的培養方案。遵循循序漸進的原則，使得學生在獨立感悟的過程中實現知識內化。

三、職業技能與職業精神培養的融合建議

（一）加強教育者的示范培育

財經專業的教育者是培養學生職業技能與職業精神的根本要素，因此務必要將教育者的示范培育作用充分發揮出來。這就意味著，教育者應當從客觀的角度入手來審視自己的專業能力，不僅要具備扎實的基本功，同時還要擁有豐富的實踐經驗，可以為學生提供最新的職業技能指導。另外，教育者還要擁有高度的崗位責任感與工作使命感，從精神層面上入手對學生給予正向引導，通過自己的一言一行為學生樹立模仿典范。另外，高職院校的財經專業還會聘請一些來自于企業的兼職教師，并專門這部分教育者展開全面的職業技能檢驗，保證每一位外聘教師都能具備豐富的職業經驗。可以將當前財經行業內的技術手段與工作經驗傳授給學生，為學生職業技能與職業精神的強化提供強大的驅動力。

（二）找到職業技能與職業精神之間的融合點

由于高職院校學生的職業技能與職業精神的形成需要經歷一個循序漸進的過程，因此財經專業的教育者應當從相對分散的專業知識內找到兩者之間的融合點。通過激發學生的職業意識，為職業精神的強化打好基礎，通過日常教學工作中的點滴努力來實現由量變達到質變。通過分析以往的教學經驗可知，高職財經專業的校內綜合實訓課程是促進職業技能與職業精神之間高度融合的有效切入點，教育者可以分別從實訓目標、實訓方式、實訓環境以及實訓評估等多角度入手，保證實訓課程的開展效果。以會計專業為例，在開展綜合實訓活動之前，教育者應為學生制定明確的實訓目標：理解會計基本理論知識、掌握會計核算程序與具體方法、知曉與財經行業有關的法律法規、培養自身誠實守信的優質原則。其次，在確定實訓模式時，高職院校應當根據自身現有的實驗室條件，與相關企業共同組建實訓基地。同時要求教育者具備注冊稅務師、注冊會計師等雙師資格。最后，在制定實訓評估方案時，應兼顧到學生的職業技能與職業精神，并考慮采用模擬崗位的訓練方法，通過打造線上線下相結合式的混合式教育模式，為學生提供更多參與實訓活動的機會。

（三）建設校園文化氛圍

校園文化氛圍是高職院校在漫長辦學與教學過程中所逐步形成的，有利于學生共同價值觀、學習目標以及基本信念的形成，同時對學生的行為規范也起到了一定的約束性作用，有利于學生職業技能與職業精神的形成。為此，財經專業教育者應重點關注對校園文化氛圍的建設，為學生職業精神的形成奠定基礎，并進一步彰顯出高職院校的辦學特色，提高社會影響力。其中，學生社團是落實職業精神實踐活動的重要渠道，教育者可以引導學生根據自己的興趣愛好來選擇不同主題的社團，并將職業精神與職業技能的培養融入社團活動中。例如，教育者可以組織財經專業的學生參與模擬求職活動，為他們設計一些模擬投資活動，讓學生在活動中分別扮演不同的角色，并對活動過程和結果展開分析。此外，校方還可以為財經專業的學生在校外聘請一些專業講師，邀請他們來到學校中開設座談會，與學生共同探討與創業與就業活動有關的經驗，讓他們可以順利融入到日后的職業生活中，強化學生的職業精神。

除此之外，教育者還要認真審視現有校園文化中的內容，將現代化企業的優秀文化引入到校園內，讓學生可以在校園內提前接觸到企業文化，做好未來的職業規劃。

（四）構建內容完善的評價體系

除去上文中所提及的幾點內容外，還應當針對財經專業當前的教育體系進行合理評價。在這一過程中，可以考慮將職業技能與職業精神實施分開式的量化考核。其中，教育者可以根據學生在課堂中的動態表現，制定出標準明確的職業技能評價標準，將學生的綜合素養更加全面且精準地反應反映出來;教育者還要專門制定出有關于職業精神的量化考核體系，并與其他專業的教育者形成合力，同時將評價范圍延伸至學生的企業實習階段，重點關注學生職業精神的成長過程，從中找到薄弱之處，通過一對一交流的方式來加以改進。

四、結束語

綜上所述，高職院校的財經專業教育者一定要明確同步培養學生職業精神和職業技能的重要意義。一方面要找到兩者之間的完美融合點，另一方面則要通過營造良好的校園文化氛圍，為學生創造出更多參與實踐訓練活動的機會。在經歷了一段時間的教學改革工作后，通過職業技能與職業精神的高效融合，不僅能夠改變普通大眾對于高職院校辦學體系的片面看法，而且還可以提高財經專業學生的專業能力，為其日后的職業規劃和人生發展打好基礎。不容忽視的是，在兩者相互融合的道路中勢必會遇到重重阻力，高職院校要遵循國家教育的改革要求，積極創新融合思路與融合方法，為財經行業培養出更多優質的技能型人才。

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蘇巧麗，性別：女，民族：漢族 ? 出生年月：1987年12月生，籍貫：福建德化人，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：會計，經濟