對初中英語課堂教學互動有效性策略探究

覃建剛

摘要：初中英語課堂有效的教學互動是促進教學工作發展的關鍵，也是實現師生互動、尊重學生主體地位的有效環節。目前，為了在初中英語課堂教學中實現有效的教學互動，教師需要更加注重整體設計環節，嘗試情境角色設計，拓展互動形式，全面有效地促進初中英語課堂教學互動的發展，全面推進教學工作的發展。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前的初中英語教學中，課堂互動主要分為師生互動和生生互動，這對課堂教學的發展具有重要意義。新課程背景下，教師需要突出學生在課堂上的主體地位。提高課堂互動的有效性符合新課程改革的發展要求，充分尊重學生的主體性，有利于課堂教學的順利開展。此外，提高課堂教學互動的有效性，縮短師生之間的距離，有利于改變初中英語教學的現狀，使學生從被動接受知識轉變為主動學習，激發學生的學習積極性。同時，為了提高課堂教學互動的有效性，教師需要全面關注學生的成長和課堂教學過程，這有利于教師個人素質的提高，促進初中英語教學的發展。

一、設計良好的互動問題

在初中英語課堂互動教學過程中，教師應根據學生的實際情況和教材內容設計充分的互動問題，通過問題情境引導學生進入與生活和環境密切相關的問題，有效激發和調動學生探索英語的積極性，促進師生之間更好的溝通和互動，進一步拓展學生的英語視野，打開英語知識的大門。例如，在“Welcome to our school！”為了更好地吸引學生積極參與英語知識的研究和學習，初中英語教師可以設計：：“Which subject are you good at？How many subjects do you have？”等等，以充分調動學生的互動積極性，激活課堂的互動氛圍。通過這些提問，學生可以更好地掌握和理解句型和詞匯用法，提高應用能力。

二、通過學生的反應實現教學互動

用快速回答促進教學互動，不僅可以改變單一的教學形式，而且可以激發學生的學習積極性，使他們更加積極地學習。在實際教學過程中，如果教師想要提高英語課堂教學互動的有效性，可以通過快速回答的方式來實現。例如，要求學生熟悉與星期相關的名詞。教學結束后，教師可以通過快速答疑活動測試學生的學習效果。例如，比如教師說出星期幾的漢語，學生需要用英語回答，整個過程可以是隨機順序。這種教學模式既能促進師生關系的發展，又能鞏固知識，使教學模式更加靈活。值得注意的是，在初中英語課堂教學中，教師組織的活動不應過于單一。使課堂氣氛盡可能活躍，讓學生積極參與，提高英語課堂教學互動的有效性。

三、采用小組合作互動教學

為了提高初中英語課堂教學互動的有效性，應采用小組合作互動的教學方法，使學生根據一定的興趣、專業、興趣和愛好，建立英語學習興趣活動小組。通過小組成員之間的相互幫助，更好地使一些膽小的學生克服內心的恐懼，增強初中英語學習的信心和勇氣，針對英語學習中存在的問題進行有針對性的溝通和互動。同時，還可以利用學生假期，通過團隊合作、互動交流，將學生帶出課堂，帶入生活，組織學生參加英語晚會、主題英語辯論比賽等實踐活動，更好地鍛煉學生的英語口語表達和交際能力。以 Wild animals的教學為例，我們可以設計一個以“野生動物保護”為主題的辯論，使團隊成員積極交流和互動，通過激烈、積極的英語辯論，更好地提高初中英語教學的有效性。

四、精心設計課堂內容，照顧到各個等級的學生

由于不同的學生有不同的學習方法和學習基礎，在設計英語課堂教學內容時應考慮不同學生的心理變化，全面把握學生的整體水平。在課堂上，教師可以引導和鼓勵學生的主動性，關注學生的個性差異，以多種方式適應學生的不同需求。例如，教師可以為不同級別的學生分配不同類型的難度。簡單的問題回答了學生基金會是弱、中、中級學生回答的問題，而更難的問題是討論和解決學生的學習或課堂上的問題，讓學生說出解決問題的思路和方法，其他學生可以學到的技能和經驗，這樣，不同層次的學生可以獲得相應的成就感，保持對英語的熱情和興趣，確保每個學生共同進步。

五、營造和諧輕松的課堂

學生學習的主要位置是英語課堂，課堂時間極其有限，因此在設計環節會有一定的限制。在安排教學的過程中，教師應營造和諧輕松的課堂氣氛，引導學生專心學習。在營造課堂氣氛的過程中，要尊重學生的情感和教學任務，與學生保持一致的關系，給學生獨立思考的空間和機會，確保學生在課堂中的主導地位。教師對學生的鼓勵可以使學生產生積極的情緒，幫助學生正確面對遇到的困難。這可以激發學生的內在動機，放松英語教學。

六、積極開展課外互動

對于初中英語教學來說，課堂教學時間相對有限。為了取得更好的教學效果和質量，課后互動至關重要，這樣學生就有足夠的時間學習和鞏固。現階段，網絡技術的飛速發展使得課外互動的發展更加便捷。教師應合理利用信息技術進行互動教學。

例如，教師可以使用流行的聊天方式，如微信和QQ，通過手機和電腦等信息設備與學生交流。它相對靈活，可以隨時隨地進行通信。在聊天組中，學生可以隨時向老師提問，老師可以快速回答。同時，教師還可以分組布置作業，隨時發現學生在英語學習中存在的問題，充分了解每個人的學習動態。教師也可以在與學生進行小組交流時使用英語，這樣學生可以直接練習英語口語，提高英語語感，使發音更加規范。當學生在某一詞匯或語法上出現錯誤時，教師可以及時糾正，這更有利于學生英語能力的發展。

結束語：

總之，在初中英語學習過程中，教師應該對互動式教學法給予足夠的重視，結合口語訓練和思維內容，幫助學生積極提高英語學習思維，提高學生在英語學習過程中的表現，學生為將來的學習和發展奠定了有效的學習基礎，這是素質教育的基礎。

參考文獻

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