雙減政策下如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

李王英

摘要：隨著雙減政策的推廣，在當前小學(xué)教育階段，教師要不斷更新教學(xué)觀念及教學(xué)方法，并且在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將學(xué)生視為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進一步增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章從學(xué)生的實際需求出發(fā)，通過師生之間的溝通與合作，以此提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著雙減政策的推廣，高效教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被廣大師生所關(guān)注和學(xué)習(xí)。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？打造高效課堂，重點在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又首在課堂效率，課堂效率決定了高效的實施情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)該認識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，然后不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化當前課堂教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生實際需求

教師需要積極開展與學(xué)生實際需要相符的教育課堂，在課堂教學(xué)中不斷完善教學(xué)目標及實施策略，明確自身的教學(xué)職責(zé)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，必須完善相關(guān)目標，建立明確的目標是課堂有序開展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。除此之外，教師還應(yīng)該站在小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維角度，根據(jù)他們對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的需求設(shè)定相對匹配的教學(xué)內(nèi)容，從而更加高效地推動教學(xué)的開展。在改進教學(xué)模式的同時，教師還應(yīng)該積極主動地進行課堂安排，提高學(xué)生在課堂中的參與度及學(xué)習(xí)熱情。因此，在明確相關(guān)教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，及時更新實踐活動，以此來吸引學(xué)生課堂上的興趣，能夠更高效地調(diào)動學(xué)生的情緒。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用可以更加吸引學(xué)生的眼球。教師在課堂上積極主動地使用媒體設(shè)備，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、合理想象、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

針對當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式落后的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對以往教學(xué)模式做出調(diào)整，改變以往教學(xué)中只是按照課本走流程的教學(xué)方式。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)過程中要考慮到小學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，教師應(yīng)該采用多種方式，靈活給學(xué)生進行教學(xué)[1]。與此同時，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。通過這種教學(xué)方式有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在開展《長方體和正方體的認識》教學(xué)時，教師不要一上來就“平鋪直敘、開門見山”給學(xué)生直接講關(guān)于長方體和正方體的概念，如“長方體通常是由六個長方形組成的立體圖形，長方體中相對的面完全相同，相對棱的長度也完全相等”“正方體是由六個完全相同的正方形組成的立體圖形，其中正方體有12條棱，它們的長度都相等且所有的面都完全相同”等，而是要先引領(lǐng)學(xué)生融入教學(xué)情景，然后逐步給學(xué)生展開講解、滲透。在圖像講解的過程，教師必須變革以往“單一、落后”不利于學(xué)生頭腦風(fēng)暴的教學(xué)理念，如可以引進游戲進行教學(xué)，“愛玩是孩子們的天性”，小學(xué)生最喜歡的就是游戲，通過以寓教于樂的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，如“生活中都有什么長方體、正方體的物件？”“從不同角度觀看正方體、長方體看到的面都一樣嗎？”等。這不僅有利于讓學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得知識，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)負擔。還能在小學(xué)生不自覺學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。與此同時，將游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上保持較高的專注度，還能極大地活躍課堂氣氛，極大程度上避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“抵觸”情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然就能得以提高。通過將多種方式引入教學(xué)，豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，使構(gòu)建“輕負、高效”數(shù)學(xué)課堂不單單只是一句響亮的口號，而是能夠真正實現(xiàn)的高效教學(xué)。

三、建立合理有效的評價體系

課程評價體系的建立可以方便教師及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，從而能夠有的放矢地針對學(xué)生的問題，及時做出調(diào)整。合理有效評價體系的建立是構(gòu)建輕負高效課堂的核心環(huán)節(jié)，也是建立高效數(shù)學(xué)課堂的必然過程[2]。評價體系的建立要注重三個方面。首先，要多鼓勵學(xué)生，同學(xué)生交流互動，建立良性關(guān)系;其次，要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，營造開放型、互動型的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性;最后，在教學(xué)中，要尊重每一位學(xué)生，寬容待人，讓積極的評價伴隨著小學(xué)生的健康成長。合理有效的評價體系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到被尊重，學(xué)生的身份將從高效課堂的參與者轉(zhuǎn)換成為高效課堂的主體，這為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

例如，在開展《圓》的教學(xué)時，教師要遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的教學(xué)原理。首先，在開展圓的認識的教學(xué)時，教師讓學(xué)生舉例身邊圓的物體，學(xué)生積極踴躍回答：籃球、足球、車輪、呼啦圈等，教師對積極回答問題的學(xué)生及時做出表揚，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心;其次，鼓勵學(xué)生動手實踐畫出圓，看看哪位同學(xué)畫出來的更圓。在學(xué)生畫出幾個圓之后，讓學(xué)生剪下來，沿著圓的直徑折疊，畫一畫，量一量，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生都動手操作了起來。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“將圓沿著任何一條直徑對折，兩邊都可以重合。”“一個圓里的半徑和直徑有無數(shù)條。”“同一圓內(nèi)，所有的半徑相等，所有的直徑相等。直徑長度是半徑的兩倍”等，每個學(xué)生都有自己的發(fā)現(xiàn)，這為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊;最后，鼓勵學(xué)生用圓設(shè)計出漂亮的圖案，在班級里建立評分體系，教師擔任裁判。合理、有效的評價體系讓課堂成為學(xué)習(xí)與情感得到交流的“神圣之地”，其有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生建立健康的心理。與此同時，教師也要及時根據(jù)學(xué)生的反饋，及時對當前的評價體系做出修正和升級，使其一直伴隨著學(xué)生成長。

四、結(jié)束語

總之，“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔，強化了學(xué)校主陣地的作用。作為農(nóng)村學(xué)校，我們要圍繞學(xué)生的實際情況來開展教育工作，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，家長也應(yīng)配合學(xué)校工作，避免給孩子不必要的負擔，支持“雙減”政策的落實，讓孩子更好地成長。

參考文獻

[1]張利萍.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2019（71）：107-111.

[2]魏永杰.新課程背景下如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].吉林教育，2019（30）：56.