淺析初中英語趣味性教學策略

羅連珍

摘要：對于初中生來說，興趣是其學習過程當中非常重大的內在驅動力。只有對學生的興趣加大培養和引導，才能夠讓學生在學習的過程當中展現出主動性、積極性和能動性，達到理想中最佳的課程教育成效。所以，在現階段，教師在課堂教學開展的過程當中就可以大力實施趣味性教學，讓課堂教學在開展的過程當中可以趣味性更加濃厚，有助于教學的良好推動。

關鍵詞：初中英語;趣味性教學;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

人們通常說，興趣才是最好的老師。只有提高學生的興趣，才能夠讓最終的課程教學效果事半功倍。所以，在現階段，初中教師在英語課程教學開展的過程當中，也應該加強趣味性教學的積極構建，讓課堂教學在開展的過程當中氛圍更加和諧和有趣，達到理想中最佳的教育效果。

一、創設教學情境，構建趣味教學

在英語課程教學開展的過程當中，為了更好地實現趣味性教學的構建，教師首先就可以從情境的創設入手。通過情境的創設可以拉近學生和知識之間的距離，讓學生在學習的過程當中可以變得更加主動和積極。所以，在教學開展的過程當中，教師也可以優化情境創設，讓課程的導入得到進一步的完善和優化。例如，在講解Will people have robots？一課的過程當中，教師就可以在課前導入環節中，先借助多媒體為學生播放出機器人的圖片，讓學生進行觀察，使學生能夠集中專注力。在后續教學開展的過程當中，教師就可以適當性地對學生進行引導：“What is presented in the picture？”“Are you interested in robots？”“Do you think there will be robots in the future of mankind？”讓學生在教師的問題下進行思考和探討。這樣就能夠真正地從學生感興趣的話題切入，讓學生在后續學習的過程當中能夠更加專注和積極。

二、貼合實際生活，構建趣味教學

在趣味性課堂構建的過程當中，教師應該結合實際的教學內容盡量地貼合生活。借助這樣的方式才能夠讓學生在學習的過程當中更加主動和積極，達到理想中最佳課程教育效果，讓學生感受到在實際生活當中英語的價值和妙用，達到理想中最佳的課程教育成效。例如，在講解How of ten do you exercise？一課的過程當中，教師就可以提前針對自己的運動計劃設置成表格。在后續教學開展的過程當中，在大屏幕上進行展示，讓學生進行觀察。在后續中，教師就可以讓學生說一說“What information did you get in the form？”“Do you like exercise in your daily life？”“What is the frequency of exercise？”讓學生嘗試著運用形容詞說一說自己鍛煉的體會和次數等等。借助這樣的方式貼近學生的實際生活，讓學生對后續學習內容產生更加強烈的興趣。

三、實行任務驅動，構建趣味教學

對于初中生來說，學生的自控意識和能力依舊是不足的。所以，在課程學習的過程當中容易出現一些偏離方向的情況，對課程教學的開展產生非常不利的影響。所以，在英語教學開展的過程當中，教師也可以適當性地幫助學生樹立起目標，可以通過任務驅動方法的有效運用，讓學生在學習的過程當中目標更明確，有助于學生在學習的過程當中獲得滿足感和成就感。例如，在講解How do you get to school？一課的過程當中，教師就可以先對基礎性的句型和詞匯進行講解。在后續教學開展的過程當中，教師就可以讓學生在任務的驅動下投入到學習中。比如，教師可以先為學生設置任務，讓學生在班級當中自選三個人，對其到達學校的方式進行調查。在調查的過程當中，應該運用本節課的語句和對話。對于調查結果可以進行整理，繪制成表格，便于后續教學開展過程當中的展示和探討，讓學生可以在任務的驅動下積極主動地投入到學習當中，有助于學習趣味性的增強。

四、引入分層教育，構建趣味教學

在傳統課程教學開展的過程當中，教師在教學中常常采取“一刀切”這樣的教育模式，無法針對學生的實際情況，讓教學在開展的過程當中因材施教，有的放矢。所以，在現階段，教師在課程教學開展的過程當中也應該大力引入分層教育這樣的模式，以此讓教學在開展的過程當中更加具有趣味性，達到理想中最佳的課程教學效果。例如，在日常教學開展的過程當中，教師可以將全班學生從高到低劃分為ABC三個層次，對不同層次的學生實施不同的任務驅動和目標的設定，讓每一位學生都能夠在課程學習當中積極主動地參與。針對ABC層次對應的優等生、中等生和學困生，教師無論是在課堂問答還是課后任務的布置當中都應該把控好適當的難易程度，與不同的層次學生一一對應，讓學生在學習的過程當中可以獲取到成就感和滿足感。這樣就能夠在無形當中真正地實現對學習興趣的培養，達到最佳的教育效果。

五、加大教育激勵，構建趣味教學

除了以上這幾個方面之外，在初中英語課堂教學開展的過程當中，為了更好地實現趣味性教學，教師在教學開展的過程當中也應該適當性地加強激勵式教育。借助這樣的方式讓學生在學習的過程當中可以生成自信，讓學生在英語學習的過程當中找尋到更多的快樂。例如，一方面，教師應該在英語課程教學開展的過程當中構建完善的評價體系，應該真正地引入小組互評、學生自評、師生互評等。借助這樣的方式對學生的實際學習情況全面地進行了解，便于后續教學開展。在對學生評價的過程當中，教師也應該更好地發現學生的內在潛能和微小進步，在此基礎上實施激勵性的評價和表揚，讓學生可以感受到教師對自己的溫暖和關注，有助于學習興趣的不斷提高，真正地在英語課程教學當中加強趣味性課堂的構建，讓預期的教學效果和目標得以達成。在課后，教師也應該注重教學反思，同時回顧教學，對不足和問題進行明確，便于后續的調整，使得理想的趣味性教學的構建得到實現。

結語

綜上所述，在初中英語課堂教學開展的過程當中，教師積極地推動趣味性教學的構建是非常重要的，可以讓教學在開展的過程當中更好地滿足和迎合學生的需求和興趣，達到理想中最佳的教育效果，使得英語教學的開展朝著高效課堂的構建不斷邁進。

參考文獻

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