分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

李愛麗

摘要：英語學習在學生初中階段的學習中占據著重要地位，同時英語閱讀是英語學習的主要途徑之一。但目前中學英語閱讀存在一些問題，例如英語教師在英語教學中缺乏一定的創新意識、教師忽略學生之間的差異、教師教學方法單調等。基于此，以下對分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：分層教學模式;初中英語閱讀教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在初中階段的英語教學中，教師所選擇的教學方法也需要與學生的實際需求以及心理特點相吻合。對于學生而言，其自身的學習能力、學習基礎以及學習態度都有著較大的差異，如果一味地采用統一標準的教學方法去組織教學，勢必難以滿足學生的成長需求。所以分層教學法的應用也具有嚴密的理論基礎。作為學校的管理者以及教師，也要正視這一教學模式，結合教學活動的開展實際去將該教學方法應用在實際教學中去。

一、小組合作引導學生自主探究

在初中英語閱讀教學過程中，一個有效的方法就是從學情出發根據學生基礎將他們分為不同的層級，讓英語閱讀能力較為突出的學生在小組中擔任組長。在閱讀訓練中，班長積極調動本小組成員，激發團隊內部的思想，促進成員之間的合作，確保小組成員都能達到老師的要求。以第七單元Films為例，在學習過程中，英語教師給不同層次的學生分配關于電影的文章閱讀任務，并在小組內指派帶頭人分級培養的角色，讓學生自主探索，提高整體英語能力。在團隊的配合下，除此之外，閱讀工作分為兩部分，一般初中時可以閱讀英語作業，一是課堂作業，二是課后作業，實習作業。在這個過程中，每個級別的學生都會為所需的英語老師完成有效的設計工作，學生會有所進步。由于班級教育方式中每個學生的課程內容不同，因此教師必須在閱讀課程評價中為每個年級選擇評價內容。教師可以通過改變傳統的分級評價方式的思維方式，將學生的閱讀進步程度、閱讀部分的考試成績、平時閱讀作業完成程度等納入評價體系，體驗自己英語閱讀能力的進步。

二、課堂提問的分層

課堂提問也是教學工作開展的重要組成，英語課程的學習十分強調基礎的積累，只有堅持循序漸進地學習，才能達到既定的學習目標。不同學生的學習層次也有所不同，教師在組織分層教學的過程中，不僅要就教學對象、教學目標進行分層，也需要對課堂提問進行分層。同樣，教師提出的問題如果過于簡單，難以激發學生的學習積極性，也難以讓學生獲得學習的體驗感。而教師提出的問題太難，則會抑制學生的學習興趣，嚴重時還會挫傷學生的學習自信心。所以教師的提問設計，也要在充分把握學生實際情況的基礎上展開。對于學習基礎較好的同學，教師就要適當地提高所提問題的難度，而對于學習基礎較差的學生來說，教師所設計的問題也要相對的簡單。這種“因人而異”的提問設計，也是分層教學“分層精神”的體現。

三、重視個體差異，營造良好氛圍

運用分層初中英語閱讀教學方法時，不能僅僅重視分層教學的形式，更要關注學生的個體性質差異，逬行科學的分層。認真對待每一個學生在閱讀教學時的重點與難點，有針對性進行分層，需要教師轉變傳統的教學理念，多和學生進行溝通與交流，建立師生之間平衡平等的關系，才能夠促進學生接受分層教學的模式，需要教師營造良好的學習氛圍，才能夠讓學生對于分層教學產生主動性與積極性，充分激發學生主動學習閱讀的興趣。在對學生進行分層的過程中，首先根據學生的實際學習情況以及學習成績進行分層，教師可以通過定期測驗與調查的形式尊重學生的分層意愿，進行側重點不同的教學，要據每一次測驗以及學習的狀況調整分層小組，真正逐步鞏固學生的英語基礎。

四、分層評價，分層作業

在學生進行分組學習后，教師還需要針對不同學生的學習成果進行評價。尤其在課堂測試完成后，教師要針對優秀層次學生的錯誤進行針對性講解，針對中間層的學生，結合其課堂測試的完成程度進行鼓勵。針對基礎層次的學生要利用引導的方法，讓其正確對待分數，激發學生的積極性。吳煒指出，分層的評價模式能夠有效針對不同學生的學習心理狀態進行鼓舞。由此可見，教師在給不同層次學生實際布置作業的過程中，應注重多樣性和分層性。對于學生分層閱讀教學還體現在課外閱讀教學。梁鵬提出，教師要利用好課外時間，進行分層教學活動，針對不同層次學生的不同特點進行分層策劃。總之，教師在給學生布置課外英語閱讀作業時，從學生的英語閱讀水平出發，給學生安排難易程度不同的閱讀任務，并針對每組學生在閱讀學習中存在的重難點問題予以解答。與此同時，分層教學法在應用時還存在著一些局限性：首先，很難掌握分層的標準。在教學實驗中，教師需要將學生和閱讀任務相對分開，教師很難掌握分層的標準，而且分層是個動態化的過程，教師需要及時掌握學生的現有水平，這對于教學經驗相對不足的教師來說，存在一定的困難。其次，分層教學按照從高到低的順序將學生劃分為三個層次，這使得被分到基礎層的學生產生自卑心理。

結束語

在初中階段的英語閱讀教學中選擇分層教學法，能夠有效地促進學生整體學習質量的提升。但是在實際的應用過程中，作為教師也要充分地發揮好自身的引導作用，就學生群體、學習目標、課堂提問以及課后閱讀教學進行有效的分層，最大限度上保障學生的學習效率，盡可能為所有學生都插上騰飛的翅膀。

參考文獻

[1]鞏吉俠.論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2021（32）：55.

[2]王妍.分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用方法研究[J].中學生英語，2021（12）：72.

[3]田月君.初中英語的閱讀教學中應用分層教學模式的實踐研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（24）：60-61.