如何講好高校黨課

〉〉〉〉〉李德煌

高校是發展青年黨員的重要陣地，近年來，高校發展的大學生黨員越來越多。面向“95”后，乃至“00”后高校大學生，講課者要講好黨課，使他們在追求理想信念的道路上邁出堅實一步，是新時代高校黨課面臨的重要課題。結合近年實踐，筆者對上好黨課，增強黨課實效性，體會如下。

把課備足

臺上一分鐘、臺下十年功，備好黨課是上好黨課的基礎。一是要“備”授課對象。即對聽課群體要全面了解，比如年級情況、專業情況、思想狀況等。只有如此，才能使黨課有的放矢。分析聽課者在想什么、干什么、盼什么，有什么疑難困惑。掌握這些情況后，講課者在備課時就可聯系聽課者的思想和工作實際進行備課，這樣的黨課針對性強，聽課者坐得住、聽得進，黨課就能收獲好的效果。比如，針對不同專業的聽眾，可以挖掘專業歷史中的知識點，激發大家對所學專業的熱情，增加黨課的親和力，讓學生感到很新鮮，這就是有的放矢。二是要“備”黨課資料。上黨課前，要搜集足夠豐富的資料。資料準備得如何，對于上好一堂黨課至關重要。因此，作為講課者，要有“為倒一碗水而積滿一桶水”的準備。資料越多，內容越實，說服力越強，聽課者聽課的興趣就越濃，效果就越好。

把故事運用恰當

黨課的教學要突出理論性。由于理論高于實踐、高于生活，理論本身固有的邏輯性、抽象性、思想性、知識性往往會成為部分聽課者理解理論含義、把握思想精髓的“阻礙”。如果就理論講理論，不把馬克思主義基本理論與中國革命、建設和改革的鮮活實際特別是聽課者的思想和生活實際相聯系，就會造成理論語言與生活話語的隔閡，也會使聽課者對于理論課望而生畏。比如，我們講群眾路線，講共產黨為人民服務的宗旨，可以從這樣的例子入手。抗戰期間，愛國華僑陳嘉庚回國，國民政府成立了陣容龐大的歡迎委員會，在財政極其拮據的情況下，列支了充足的接待資金，其中光宴請費用就達8萬元——根據中國價格史資料推算，當時這筆錢能買800頭牛！“前方吃緊”“后方緊吃”的狀態讓陳嘉庚感到反感和痛苦，無奈之下，陳嘉庚連續三天在國民黨《中央日報》上刊登罷宴聲明。后來，他去了延安會見共產黨，毛澤東設宴款待陳嘉庚，這次宴會是露天的，就設在毛澤東窯洞外，餐桌桌面坑坑洼洼，鋪了幾張舊報紙遮丑，吃的是毛澤東自家菜園子里種的大白菜、豆角，最講究的是每人一碗雞湯。毛澤東懇請客人諒解，說實在拿不出什么好東西。至于雞湯，毛澤東解釋，這是鄰居大娘家唯一的一只雞，正下著蛋呢，她聽說我貴客臨門，悄悄宰了送來的。陳嘉庚一聽，差點落淚。這個山溝里的黨質樸廉潔，與群眾關系水乳交融，全黨上上下下飽滿向上的精神狀態，跟國民黨的腐朽墮落截然不同。一回到重慶，精神煥發的陳嘉庚馬上召開記者會，直截了當地告訴全國人民：延安讓我“如撥云霧見青天”，中國的希望在延安，從此與國民黨分道揚鑣。在黨課中運用這樣的故事，就比較有說服力，也比較生動。

把理說透說清楚

從某種意義上說，黨課也是一種理念的傳播，就是我們常說的“入腦入心”。我們在講黨課時，對于某一問題，要把道理講透、講明白，讓聽課者信服。要做到這一點，我們作為講課者就必須先學一步、學深一點，能夠圍繞一個問題，抽絲剝繭，在邏輯嚴密的基礎上進行層層分析。比如，黨的十八屆六中全會明確習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，為什么這么提？我們在講授時，就可以從這幾個方面去闡釋。一是從回顧世界社會主義發展歷史的角度來說，維護權威歷來是馬克思主義政黨建設的重大課題。二是從中國共產黨發展歷史的角度來說，在實踐中形成堅強的中央領導集體并維護這個集體的權威，對我們這樣的大黨、大國尤為重要。三是習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，是在偉大斗爭中形成的。四是維護黨中央權威和維護習近平同志的核心地位是統一的。在我們這樣的大黨、大國，一定要有一個堅強有力的黨中央，一定要有一個“最有威信、最有影響、最有經驗”的總書記作為核心，這樣才能凝聚全黨的智慧。通過這樣的邏輯分析，層次分明把道理講透。

把共鳴點找準

找準切入點就是要通過某個角度，激發學生的興趣，引起他們的思考。比如，美國頂尖大學的課堂對笛福筆下的魯濱孫特別感興趣，常常要求學生設想如果自己處在魯濱孫的環境下，應當怎樣解決面臨的各種問題。許多經濟學、社會學、法學和政治學的理論就是從對魯濱孫的討論開始的，講課者講黨課的思路亦是如此。比如，給聽課者講“兩個一百年”時，如果平鋪直敘，聽課者可能感觸不會太深。如果找一個切入點——到中華人民共和國成立100周年的時候，同學們已經是社會的棟梁和骨干，甚至是行業精英，大家將能親身經歷和見證我們中華民族的偉大復興，能夠親身參與和感受這樣偉大的建設，是多么的光榮。這樣去講的話，聽課者可能就會更感興趣。再比如，有的講課者在講長征的時候就以這樣一個例子來切入：兩個英國年輕人在2001年的時候去走了一遍長征路，后來寫了一本書《兩個人的長征》，這時候，如果你跟這兩個英國年輕人面對面交流，他們對你提出問題，你如何去回答？這樣的切入就能夠引發學生的共鳴，引起他們的思考。

把新手段引進來

年輕大學生思維活躍，樂于接受新事物，對信息化手段也都很熟悉，黨課講授需要因勢而化，貼近聽課者這些特點，增強吸引力。比如，近年來一些講課者嘗試將手機引入思政課堂，通過軟件平臺實現教學功能，其中“隨堂測驗”“時問時答”等功能最受聽課者追捧，這拉近了思政課師生之間的距離。在這樣的課堂上，講課者和聽課者不再受制于一方天地的約束，老師走下講臺，游走于同學們之間，學生無需移動，運用軟件就可任意組建線上虛擬討論小組。更重要的是，隨著課堂參與廣度、深度、活躍度的提升，思政課變得鮮活起來，黨課講授也更具針對性。再比如，有的學校探索將虛擬現實技術引入課堂，這一做法也值得黨課講授時進行引入，從而使課堂教學發揮更好的功效。