新課改下高中語文多樣化教學策略摭探

陶平

摘 要：為落實新課改理念，有效提升高中語文教學效果，語文教師必須明確教學大綱所規定的教學任務，構建科學的教學體系，設計合理的教學方案，應用多樣化的教學策略，開展高效化的教學活動。文章從融入信息技術、提升教學效果，入游戲元素、營造學習氛圍，開展小組合作、加深學習感悟，創設教學情境、強化學習動機，實施生活化教學、拓寬探究天地，開展教學活動、增強語文技能，堅持立德樹人、提升學生素養等方面對新課改下高中語文多樣化教學策略進行探究。

關鍵詞：新課改;高中語文;多樣化教學;立德樹人;信息技術

中圖分類號： G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）04-0080-03

新課改的核心思想是“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。語文新課標也明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這就要求語文教師在教學過程中要靈活運用多樣化教學方式，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，以保證語文教學的有效性。下面，筆者結合自身經驗，就新課改下高中語文多樣化教學實踐進行研究。

一、融入信息技術，提升教學效果

隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”已經逐漸走進課堂教學，成為創新教學模式的重要手段。在高中語文教學中，教師可以充分利用信息技術創新教學模式，創設教學情境，有效激發學生的學習興趣，讓學生在課上能夠緊隨教師步伐，積極參與到課堂學習中來，在課下自主進行探究式學習，主動探索文本深層含義，從而促進語文教學效果的全面提升。

例如，在教學人教版高中語文必修一《百合花》一課時，首先，教師要先對這篇文章進行深層次的分析，并從各個角度對文章內容進行解讀，再結合文章內容和學生的實際學習情況，為學生制作預習微視頻。視頻中要包含學生需要完成的學習任務。（1）厘清文章的寫作思路，理解文章的主題及其象征意義。（2）分析文章中的人物形象和人物關系。（3）掌握快速閱讀小說的方法。其次，教師要引導學生根據微視頻中的學習任務，進行有目的的自主預習，在預習過程中要對文章的關鍵內容進行批注，以此加深學生對文章主題的認知和理解。再次，教師要讓學生自主從網絡平臺查閱相關資料，找出相關問題的答案，把它與自己做出的批注進行對比，將有疑問的地方進行重點標注，并就疑問與其他同學展開交流和討論，使自己的疑問得以消除。最后，教師還要教會學生在課下對課堂所學知識進行總結，并自行搜集或查找自己想要深入了解的相關知識。

二、引入游戲元素，營造學習氛圍

在沉悶、壓抑的教學環境中，學生的學習態度往往比較消極，不會產生深度探究的欲望，難以對所學語文知識形成全面的、系統的認知和理解。要想改變這種狀況，教師必須設法為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的探究積極性，有效提高學生的學習效率。研究發現，學生在游戲活動中能夠長久保持積極探究的熱情，因此在語文教學中，教師可以根據學生的這一特征，從學生的興趣點入手，將游戲元素引入到高中語文課堂教學中，讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中學習知識、理解知識、內化知識。

例如，在教學人教版高中語文必修四《念奴嬌· 赤壁懷古》一課時，教師就可以組織學生開展分析古詩詞意象的游戲。首先，教師提出問題，“這首詞中有哪些意象描寫？你能從中感受到什么”，讓學生舉手搶答。再引導學生通過積極思考，找出文中描寫景物的句子，并讓學生從描寫赤壁風景的語句中，感受到赤壁的宏大壯闊和奇險雄偉。為了強化學生對文章的理解，幫助學生領會作者的胸懷，在此階段，教師還可以為學生補充陸游的《入蜀記》及范成大的《吳船錄》等著作中關于赤鼻磯（赤壁）的描寫。然后，教師繼續提出問題，“面對赤壁奇景，你有什么樣的感受？作者又有怎樣的感受”“在作者的眼中，周瑜的形象是怎樣的”“赤壁之戰的輝煌是周瑜一個人的功勞嗎”“這首詞表達了作者怎樣的情感”等，讓學生在搶答游戲的氛圍中，主動表達自己的觀點，并從別人的表達中獲得啟發。最后，教師再根據學生的答案進行總結和評價，進一步幫助學生深入理解和掌握這首詞的內容。

三、開展小組合作，加深學習感悟

一個人的思維能力是有限的，很難將所有可能性都考慮在內。因此，當一個學生在獨立思考問題時，難免會出現一葉障目的現象，這在很大程度上會影響學生對知識的理解和吸收。為了避免此種情況，教師可以組織學生進行合作探究，讓學生通過小組合作實現互補學習，以此讓學生可以獲得相對完善的答案，加深對知識的理解和感悟，體驗到語文學習的成就感，發自內心地喜歡上語文。

例如，在教學人教版高中語文必修二《諫太宗十思疏》一課時，首先，教師要為學生分配學習小組，組織學生進行小組學習，并為學習小組布置合作學習任務：“熟練閱讀全文，了解文章主要內容，根據教材中的注釋及自己的積累，合作翻譯全文。”然后，教師再向學生提出以下問題：（1）作者在論證主要觀點時，論證方法和論證角度是怎樣的？（2）“思”和這篇文章的中心論點有什么關系？（3）魏征提出的“十思”能夠給寫作帶來怎樣的啟示？（4）這篇文章的寫作特點是怎樣的？并要求學生針對這些問題展開組內討論，讓學生在認真傾聽別人觀點的同時，積極表達自己的想法，以此獲得相對完整的答案。最后，教師再對各小組的討論結果進行總結和評價，為學生答疑解惑，深化學生對文章內容的理解。

四、創設教學情境，強化學習動機

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。在高中語文教學中，教師可以通過創設教學情境，把學生帶入到相應的場景中，讓學生產生濃厚的探究興趣和強烈的學習動機，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高能力、發散思維、收獲知識。

以人教版高中語文必修一《再別康橋》這篇課文為例，這篇課文的主要教學目標之一就是讓學生感受詩意美、音樂美、建筑美和繪畫美。因此，教師可以通過播放這首詩歌的配樂版的方式為學生創設教學情境，以此深化學生對作者所表達的“依依惜別”“離情別緒”“憂愁”等情感的理解，為學生深入學習這首詩歌打下基礎。然后，教師可以運用多媒體設備為學生展示詩歌中所描繪的美景，如河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭清泉等。這種直觀的圖片展示可以幫助學生將抽象的文字轉化為具體的景象，讓學生切實感受到這首詩歌表達的繪畫美，以此幫助學生對徐志摩的依戀之情形成更深刻的認知和感悟。

五、實施生活化教學，拓寬探究天地

知識源于書本，更源于生活。在語文課堂上應用生活化教學模式，一方面可以讓學生走進文本，身臨其境地去體會作者的情感，更好地理解相關知識，有效樹立語文學習的自信心，另一方面可以對課堂教學資源予以補充，拓寬學生的探究天地，開闊學生眼界，讓學生能夠將所學知識應用于生活。因此，在高中語文教學中，教師要積極采用生活化教學模式，讓學生在更廣闊的時空中對語文知識進行探索。

例如，在教學人教版高中語文必修二《故都的秋》一課時，首先，教師可以為學生展示生活中常見的秋天的景色圖片，并提出問題，“同學們，你們喜歡秋天嗎？最喜歡秋天的什么景色呢”，讓學生結合實際生活，自由表達。由此可以有效激發學生的學習興趣，讓學生對接下來要學習的內容充滿探知欲望。然后，教師可以為學生提出一系列問題，如“故都的秋是怎樣的”“你最喜歡作者筆下的哪幅秋景圖？為什么”“作者只贊美清、靜、悲涼的故都之秋的原因是什么”“這篇文章表達了作者怎樣的情感”“怎樣劃分這篇文章的段落”等，讓學生帶著問題去閱讀文章。由此可以幫助學生快速找到學習的入手點，并進行深入的探究學習。最后，教師還可以為學生布置實踐任務，讓學生從生活中搜集素材，寫一寫自己喜歡的季節。

六、開展教學活動，增強語文技能

豐富的教學活動不但可以向學生傳授相應知識，還可以鍛煉學生的技能，啟迪學生的智慧，強化學生的情感體驗。因此在高中語文教學中，教師要拓寬教學思維積極開展各種教學活動，增強學生的語文技能，幫助學生掌握終身學習和發展所必備的能力。

例如，在教學人教版高中語文必修三《蜀道難》一課時，教師就可以帶領學生開展探索李白詩詞的活動。在活動開始前，教師可以讓學生在課下自行查閱李白的生平經歷，并找出其每段經歷的代表作。在活動開始后，教師可以先讓學生以小組的形式進行分工合作，如有些學生負責從網絡上搜集資料，有些學生負責對搜集到的資料進行整理，還有些學生負責記錄小組每位成員的發言等，以此確保每位學生都有需要完成的任務，然后再讓學生將本組的成果在課堂上進行展示。在活動的最后，教師可以對每個小組展示的內容進行總結、評價和聯合講解，從而讓學生對李白形成整體認知，幫助學生準確地理解李白不同詩歌所表達的情感，全面提高學生的古詩詞鑒賞能力。

七、堅持立德樹人，提升學生素養

當今社會對人才的考核已不再是僅看成績，而是更加注重道德品行。一個品德高尚的人往往更容易得到企業的青睞，更容易被委以重任。因此在語文教學中，教師要落實立德樹人的根本任務，加強對學生的思想道德引導，讓學生在學習語文知識的同時，形成良好的道德品質，從而全面提升學生的綜合素養。

例如，在教學人教版高中語文必修一《家鄉文化生活現狀調查》一課時，首先，教師可以向學生提出問題，“同學們，你對自己家鄉文化生活現狀了解多少”，以此引發學生思考。再讓學生根據自己的興趣，選擇調查家鄉文化生活的主題，如人際關系、道德風尚等，進行實地調查。其次，教師要引導學生明確調查路線和調查重點，做好相關記錄，再用圖表等方式將零散的資料清晰地呈現出來，并結合材料對家鄉文化生活現狀進行深入思考，撰寫調查報告。最后，教師再根據學生的調查報告內容，對學生進行德育引導。如對于調查家鄉文物古跡現狀的學生，教師可以引導他們保護文物古跡，傳承中華優秀傳統文化。教師開展這樣有針對性的教學，不但有助于學生掌握相關的語文知識，更有利于立德樹人根本任務的落實。

綜上所述，高中語文教師在課堂教學中應該明確新課標的要求，及時運用新思想、新觀念來充實和提升自己，并結合高中生的實際情況，運用多種策略指導他們進行深度學習，為達成高中語文高效化教學這一目標打下基礎。

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Exploration of on the Diversified Teaching

Strategies of Chinese in Senior Middle School

under the New Curriculum Reform

Tao Ping

（Bozhou No. 3 High School， Anhui Province， Bozhou 236800， China）

Abstract： In order to implement the concept of new curriculum reform and effectively improve the effect of Chinese teaching in senior middle school， Chinese teachers must clarify the teaching tasks specified in the syllabus， build a scientific teaching system， design reasonable teaching plans， apply diversified teaching strategies and carry out efficient teaching activities. This paper from the integration of information technology to improve the teaching effect; introduce game elements to create a learning atmosphere; carry out group cooperation to deepen learning and understanding; create teaching situation and strengthen learning motivation; implement life-oriented teaching and broaden the world of inquiry; carry out teaching activities and enhance Chinese skills; adhere to moral education， improve students' competence and other aspects to explore the diversified teaching strategies of Chinese in senior middle school under the new curriculum reform.

Key words： new curriculum reform; senior middle school Chinese; diversified teaching; foster character and civic virtue; information technology